傾注關愛，培養低段學生正確價值觀

小學階段，班主任不僅是學生的老師，也是學生心靈的“引路者”。在日常的班級管理中，我們應該給予學生更多的愛和關懷，讓學生在“陽光”下，心靈能夠茁壯成長。

一、用心觀察，洞察特別心理

低年級的學生由于年齡的原因，心理非常敏感，我們在對學生進行教育和引導時，要注意學生的心理變化。筆者所任職的學校雖然是縣城小學，但有很多的特殊學生，這些學生有的家里并不富裕，父母屬農民或者其他低收入人群；有的學生家庭環境比較復雜，有的學生天性比較內向，以上的種種原因都直接導致這部分的學生心理比較敏感和脆弱，在引導和教育時，我會對他們特別細心，從他們的實際行動中觀察他們的心理變化。

比如，在我的班級里，有個叫李詩夢的小女孩，這個學生非常活潑，一年級上學期時，上課踴躍發言，下課與其他學生互動，上學期期末時獲得了三好學生的榮譽稱號。但在下學期開學時，我發現這個學生的言行舉止有了變化，下課時，她的好朋友找她出去玩，她都一一拒絕，上課也不會主動舉手。有幾次，我提問她，她也沒有回答正確，低著頭不說話。學生的這個表現很異常，作為一名班主任，我在與學生談心前會先進行觀察。我發現這個學生的穿著比以前要差一些，衣服總是有些臟，她雖然拒絕和別人玩耍，但眼神之中流露出的是一種渴望。面對這樣的情況，我與其家長聯系，發現她的父母離異了，無人照顧她，面對這樣的情況，我開始刻意地引導她，逐漸將她的性格轉變過來。

在平時的班級管理中，我們能從很多的途徑來細心觀察學生，課堂上從學生的聽課效果能夠看出學生的心理狀態；課間時從學生的活動情緒能夠看出學生的性格趨勢；活動時從學生的反應以及勞動狀態能夠看出學生的心理活動，孩子們的心理活動最容易發現，因為他們沒有任何的掩飾，主要在于我們是否真正關心學生，關注學生的心理變化。

二、真情互動，根植陽光心態

用愛來呵護學生，雖然低年級的學生年紀很小，對于情感這個詞語體會的并不深刻，但在他們的思想意識中，他們能夠清晰地感受到誰對他們“好”，誰對他們“不好”。作為班主任，我們應該用我們的真心真情來打動學生，在日常的班級生活中，與學生真情互動，拉近與他們的距離，用我們的一言一行，引導和示范，逐漸在他們的心中根植出陽光心態。

比如，我還是以上個例子中的李詩夢為例，在發現她的行為異常后，我經過一段時間的觀察、了解和分析，找到了其中的原因。這個學生在情感上改變，行為舉止和價值觀上也就隨之而產生了變化。在進行引導時，我會組織一些趣味活動，調動學生的興趣，“掃除大比武”班級活動中，我將學生們分成小組，我也融入其中，與學生進行互動。由于學生的勞動技能幾乎為零，很容易出錯，弄灑了水盆，撞倒了水桶。學生每一次犯錯誤，我第一時間都會問：“你沒事吧？有沒有撞壞？”讓他們感受到溫暖，然后原諒學生的錯誤：“沒關系的，不過你要自己來收拾，因為這是你犯的錯誤，我們不怕犯錯，有了錯誤就要改正。”一邊告訴學生應該怎樣做，一邊將陽光的心態根植入他們的心中。

用真情互動來感化學生，用積極向上的心態來引導學生，讓學生認識到自己的錯誤，遇到事情能夠用積極的態度去面對，以此來培養一個個身心健康的學生，這也是我們身為班主任應該做到的最起碼的事情。

三、精致家訪，聯動父母力量

教育不是一個孤立的個體，它需要方方面面的共同參與，班主任雖然是教育學生的主要參與者，但并不是唯一參與者，我們還有很多教育資源可以利用和開發。在開學的第二周開始，我將班級里比較特殊的學生進行分類，提前與學生家長溝通，商定時間進行家訪。針對家長的提問耐心解答，針對家長的建議，我會仔細記錄，和家長共同商定具體的解決辦法，做到每一次家訪都有一定的意義。

比如，在對楊明博家庭家訪的過程中，我發現他的父母對孩子有些過于關心，什么都不讓孩子自己鍛煉。其實這也是現在家庭中普遍存在的問題，家訪時，我會依據孩子在學校的狀態，向家長提出建議，讓孩子適當參與家庭勞動，尊重孩子的想法，讓楊明博在承擔起一定的家庭責任。通過這樣的方式，激發孩子腦海中的責任意識，在今后的學習和生活中，會逐漸走向獨立自主，走向優秀。通過這樣的一次家訪，我與這個孩子的父母進行了良好的溝通。

家長的言談舉止在孩子心中非常重要，我們應該經常與學生家長有效溝通，針對每個孩子進行教育計劃的集體制定人，讓每一個孩子都能在健康向上的家庭環境中成長。我們到學生家里進行家訪，了解家庭情況，討論教育方式，能夠有效地聯動父母力量。

低年級學生剛剛步入校園，難免會對學校有一定的陌生感，身為他們的班主任，班級里的“家長”，我們有責任有義務去關心他們，幫助他們擺脫成長中的煩惱，教會學生學習的方法，培養健康向上的積極心態。