繪制思想線路圖，滲透品德教育

現在的父母大多對孩子嬌生慣養，小學生在校犯點小錯誤是難免的。對于這樣的學生，班主任如果不采取有效的措施來讓其加以改正，對學生以后的發展很不利。因此，班主任的教育要有針對性與藝術性，要引導他們繪制思想線路圖，讓小學生樂于承認自己的錯誤并積極加以改正。

一、繪制思想線路圖，記錄成長足跡

學生犯錯誤除了與自己的家庭有關系之外，還與班主任對學生所犯的錯誤采取的措施有一定的關系。有的學生犯了錯誤之后，班主任直接讓他寫一篇檢討然后在全班學生面前讀出來，這無疑挫傷了學生的自尊心，不能讓學生真正認識到自己的錯誤。對此，班主任可以讓學生繪制思想線路圖，記錄他們成長的足跡。

例如，筆者當小學五年級班主任時，就引導學生繪制屬于自己的思想線路圖來記錄他們的成長足跡。班里有一個獨生女小芬，由于從小飯來張口、衣來伸手，她成了名副其實的“女漢子”，一遇到什么事情就大打出手，在班級里很多男生也不敢惹她。這種情況讓很多教師都不知所措。在一次上課中，她又遲到。因此，下了課之后，筆者把她請到了辦公室，我沒有像大多數班主任一樣直接批評小芬，而是拿出了一張白紙與一支筆，用筆在白紙上畫了一條直線，告訴她：“這是你的思想線路圖，在直線上邊表示你的進步，在直線下邊表示你的錯誤。如果犯了錯誤就要畫一小段向下的斜線，如果那天沒有犯錯誤就畫一小段直線，如果得到表揚，畫一小段向上的斜線。在每段線路圖上，還要標注原因。”這樣，小芬就可以清楚認識到自己的成長足跡。

學生成長成才并非一朝一夕的事情，在這個過程中，他們會犯錯誤，同時也會有很多的閃光點值得被發掘。通過繪制思想線路圖記錄學生成長的足跡，學生對自己會有一個明確的認知，樹立起自信，相信自己會越來越好，對未來充滿信心。

二、繪制思想線路圖，找尋個性亮點

學生雖然會經常犯錯誤，但是在犯了錯誤之后，他們身上也會有很多的亮點等著班主任去發現。在他們犯了錯誤后，有時候會主動承認自己的錯誤，這對他們來說無疑是一個很大的突破，同時，也是一個亮點。班主任不能忽視學生的這種態度，采取的懲罰措施應適當，這樣的懲罰效果才會好。

例如，筆者就從學生小芬身上找到了亮點。由于一個小事情，小芬和班里其他學生鬧別扭，影響班內團結。這次小芬認識到自己的錯誤并主動向我承認錯誤，這對于她來說是一個亮點。她想要自己一個人打掃整個教室一周來作為“懲罰”，這個“懲罰”對于她來說有點重。筆者希望懲罰措施應該因人而異，既不能過重，也不能敷衍了事。同時，“懲罰”的形式也不能僅局限于一個，應該新穎，學生實施起來富有趣味。經過仔細考慮，筆者對小芬說：“鑒于這次你主動承認錯誤并積極為班級服務，因此，我決定讓你打掃4天班級衛生，希望你認真對待。”在接下來的幾天里，雖然任務繁重，但是小芬都積極打掃，最終完成任務。

思想線路圖中的記錄可以讓學生對自己所犯的錯誤也會有一定的認知，對于所犯的錯誤的態度也會有所不同。因此，班主任可以根據學會承擔錯誤的態度來找尋他們的個性亮點，最終采取合適的方法來幫助學生改正自己的錯誤。

三、繪制思想線路圖，有效宣泄情緒

新課程改革，倡導一種師生平等、生生平等的關系。因此，在班主任工作中，我們要尊重學生的想法，教師的德育教育要與學生的想法相結合，這樣，才會讓德育教育工作事半功倍。所以，班主任可以為學會提供一個宣泄情緒的平臺，讓他們的情緒得到充分釋放。

例如，小芬由于自身原因在晚上與宿舍管理員大吵一架，導致班級扣分。她又想與上次一樣，通過打掃衛生來“懲罰”自己。筆者認為這種方法只能讓學生認識到表面錯誤，不能做到深刻反省。因此，筆者讓小芬寫一篇隨筆，可以抒發自己最近的感受，字數不限。這樣的“懲罰”對于小芬來說很合適，她對于自己的思想心路歷程正好有很多的話想說，因此可以借助這個機會把自己內心的想法都表達出來。于是，小芬的思緒飛揚，寫了好多，同時，她也對老師敞開心扉，聊了好多，與老師成為真正的朋友。

通過在思想線路圖上標注自己的錯誤，然后在班主任的引導下，學生將自己的內心想法加以描述，這樣才能讓學生真正認識到自己的錯誤，才能讓他們的情緒有效宣泄。

在德育中引導學生繪制思想線路圖，學生可以明確自己的問題，并對于自己的問題加以改正，成為一個更加完美的人。班主任不僅是學生學習的督促者，更是學生成長的指路者。班主任只有創新自己的教學方式，讓每位學生都認識自己，才能使他們形成健全的人格。