基于寄宿制學情的高中思想政治微課研究

在應試教育的背景下，不少高中學校為了緊鑼密鼓地進行教學工作，紛紛開展了以寄宿制為主要教育制度的辦學形式，學校成為學生學習與生活的主要場所，課堂教學則成為了他們接收各種信息的直接途徑。高中政治中所包含的知識內容繁多，所涉及的領域也較為廣泛，然而在封閉式的寄宿制學情下，學生很難通過各種高科技手段接收到與政治知識相關的熱點信息，鑒于此，教師可利用微課技術的優勢，在將政治內容簡化的同時激發他們的政治學習興趣，通過多樣化的微課視頻滿足大家的學習需求，使得他們在更好的課堂教學中得到更完整的政治學習，從而促使大家在學習與生活中都形成良好的道德品質與政治修養。以下筆者就“引導學習態度”“降低學習難度”“促進多樣發展”“滿足學習需求”四方面入手，對微課技術在高中政治中的具體應用進行了淺顯的分析。

一、利用微課技術引導學生學習態度

在寄宿制的教育制度下，學生的整體學習時間較長，并且高中階段的課程較多且學習強度較高，他們在這種學習壓力下很容易對學習產生抵觸情緒。高中政治中所涉及的知識較為復雜，其中包含的大部分內容都是單調乏味的理論概念，學生很難對這些內容產生興趣，在一定程度上抑制著他們學習積極性的發展。針對這一現狀，教師可利用微課視頻生動靈活的優勢，將原本枯燥乏味的政治理論變為富有趣味的動態視頻，讓學生在產生學習熱情的基礎上轉變對政治學科的學習態度，促使他們以積極的心態為政治學習建立良好的情感基礎。

比如，在學習《源遠流長的中華文化》時，筆者搜集了關于中華民族優秀思想文化的資源并制成了簡單的微課視頻，視頻中講述了自百家爭鳴以來各種思想文化的發展與演變，從最初的百家爭鳴到獨尊儒術，最后在時代的變遷與思想的進步中，逐漸演變而成中國特色社會主義思想，并快速展現了自新中國誕生以來我國是如何一步步走上繁榮富強之路的。學生通過這個視頻可以看出中華民族文化的多樣性以及源遠流長的前進步伐，使得他們對這一課中要講述的具體內容充滿興趣，于是筆者便以此為基礎為大家講解了中華文化中除了思想之外的其他文明標志，如此既調動了學生的學習熱情，又使其充分理解了本課的重點內容——中華文化薪火相傳，一脈相承。在這個過程中，筆者觀察到學生都被這短短的微課視頻所吸引，并在觀看結束后積極地與周圍同學討論關于中華文化的其他內容，切實使他們的學習態度得以改善，并促使其自覺且積極地完成學習目標。

二、利用微課技術降低學生學習難度

傳統政治教學大部分采用“教師講，學生聽”的方式進行籠統教學，這種教學流程雖然表面上提高了教學效率，卻無法從根本上得到有效的教學效果。由于高中政治教材中所包含的知識面廣泛，且其中哲學與生活這一本教材中多為抽象的理論概念，僅通過語言的講述無法使學生完整且清晰地理解這些復雜的哲學內容，更是讓其失去了探索哲學世界的欲望。同時，在寄宿制學情下的學生也無法通過課下自主搜索相關資料進行完善的學習，鑒于此，教師可利用微課技術可視化的優勢將原本抽象的文字轉換為動態的影像，使大家在視覺體驗的刺激下對這些知識產生深刻的認知，如此既能降低學習難度，又能充分提高教學質量，從而切實促進課堂教學的順利進行。

在學習哲學生活中“運動”“變化”“發展”這三個名詞的區別時，筆者便制作了微課視頻來讓學生直觀地感受這三者的區別。首先，展示“運動”的含義，即把一個物體從一端移動到另一端，重點在移動的過程；其次，展示了“變化”的含義，即把這個物體從一端移動到另一端后產生了外觀上的變化，重點在外觀產生了變化；最后，展示了“發展”的含義，即該物體移動過來后不僅產生了外觀上變化，而且同時還變成了原來體積的兩倍，其重點為產生變化的同時物體本身變大，也就是產生了向上的變化。

三、利用微課技術促進學生多樣發展

現代教育提倡素質教育，即要求對學生多樣化發展的培養，高中政治教材中涉及的領域較廣，再加上其本身的德育性，成為實施素質教育的重要途徑。然而，目前不少寄宿制院校都過于注重對學生生活與學習中行為習慣的規范，忽視了培養他們全面發展的重要性，這便要求政治學科教師要承擔起促進他們多樣發展的重任，力求讓大家都成為社會所需求的復合型人才。為了滿足這一教學目標，教師可搜羅豐富的網絡資源制成短小精悍的微課視頻，如此既不會耗費大量的課堂時間，又能讓學生領略到政治教學的多姿多彩，從而切實推動學生的全面發展。

在學習《積極參與國際經濟競爭與合作》時，筆者便先從網絡中搜集了一些相關資料，并制成了以競爭與合作為主題的辯論視頻作為微課教學內容，學生可先利用幾分鐘的時間觀看模擬辯論的流程與形式，隨后讓大家根據視頻中的言論和自己預習到的內容相整合，親自開展模擬辯論來切身體會辯論所帶來的成效。首先，筆者先設定好辯論主題“競爭與合作哪種形式會給經濟發展帶來更大的便利”，接下來讓學生根據自己的觀點加入“競爭方”或“合作方”，最后大家通過辯論得出“競爭與合作是兩種相輔相成的發展模式，將兩者合理運用才能真正意義上的推動經濟發展”的觀點。在這個過程中，學生不僅深刻理解了課本內容，還促進了自身探究問題能力的提升，切實促進了自身各項能力的提升，從而滿足多樣化發展的教育要求。

四、利用微課技術滿足學生學習需求

寄宿制院校中的學生長時間在封閉式的校園中進行學習與生活，并且高中階段的學習任務比較緊張，大部分學校都不允許他們在校園中使用通信設備，使得大家沒有機會去了解社會近況與時事熱點。高中政治教材存在不少需要與實例相結合的知識內容，并且高考中很容易出現與當季熱點相關的試題，在這種形勢下，教師應將最近熱點的新聞時事整理出來，并結合課本內容制成與教學內容相關的微課視頻，如此在滿足學生學習需求的同時使政治內容貼近實際生活，使他們充分意識到政治學習的重要性。

在學習《我國的人民代表大會制度》時，筆者便在微課視頻中加入了最近熱門的“十九大”，視頻中不僅講解了人民代表大會制度，還科普了歷屆人民代表大會提出的新理念與新措施，以此來讓學生領悟到我國處于不斷發展進步的狀態，這些新理念便是推動我國繁榮發展的必要精神支撐，以此來讓大家充分理解人民代表大會制度的形成根據與發展過程。

總而言之，寄宿制學情下的高中政治教學顯得尤為重要，其對學生的生活與學習都有著一定程度的影響。在這種現狀下，教師可結合微課技術的優勢為學生帶來效率與質量兼具的政治教學課堂，促使他們在良好的學習態度中不斷提高自身的政治素養，使得每個人都成為具備極高道德品質修養與政治學習能力的復合型人才。