如何改變留守兒童的不良數學學習習慣

江蘇省溧陽市大溪小學 沈航英

留守兒童由于生活環境以及性格特點等因素影響，在數學學習中會有一些不良的習慣，這些習慣對學生日后的發展是不利的。這種局面下教師要用合適的方法改變學生這些學習習慣，讓學生真正學會學習。

一、培養留守兒童數學課前預習的習慣

要想讓留守兒童在數學學習方面形成一定的自主性，鍛煉出良好的學習習慣，教師就要改變以往先教后學的形式，讓學生養成課前預習的風格，從而在學習的時候也能更清晰地了解自己哪些地方是薄弱點。教師要讓學生了解預習的真正目的以及要求，讓學生經過預習后了解哪些是學習中的重難點，對一些數學公式、概念這些基礎理論要有一定的掌握，可以試著自己先進行一些練習，不懂的問題可以用紅筆畫出來，課前預習是為了給上課學習做好準備，是一種有目的的自學。

二、培養留守兒童認真聽課的習慣

1．注意力要高度集中

實際上，優等生在課堂上總是會集中注意力聽課，同時積極回答教師的提問，對學到的新知識進行思考以及消化，多數知識其實是在課上直接消化的，這也是高效課堂學習的一種表現。部分學生在數學課上注意力不夠集中，學習的時候總是漫不經心，教師講授的知識這些學生也是一知半解，在課后只能加班加點進行補課，其實這樣的方式得不償失，教師要在數學課的開展中注意加入一些趣味性的元素，讓學生感受到數學課的趣味性，這樣就能使學生注意力非常集中，教學效率也能實現全面提升。

2．會聽課

教師在授課中可以對一些重難點的知識多花一些時間講解，講解時的語氣以及聲音可以適當加重，用這樣的方式讓學生了解這些知識是十分重要的，學生則要把握這樣的特點，這樣就能在聽課的時候不錯過這些重點以及難點，學習的時候也能真正做到事半功倍。

3．會思考

在數學課上，教師講解到一些問題的時候，學生需要在短時間內進行快速思考以及審題，并勤于動手，可以在腦海中快速建立起解題的思路，這樣的過程體現的就是學生解決問題的實際能力，也是學生思維上的一種鍛煉以及提升。教師要運用一些手段讓學生在分析、解決問題時有更強的能力，強化學生的推理能力以及邏輯思維，并幫助學生建立起勤于思考的學習習慣。

4．會自我調節

在數學課上學生的聽課過程中，大腦以及神經是在高度集中狀態下的，學生的思維處于緊繃的狀態中，其實這樣可以讓學生在學習的時候學習效率更高，但是長時間下，學生的大腦以及神經沒有得到放松以及休息，這樣就會自然造成注意力下降，學生的精神會變得疲乏，對數學知識的接受效率也就會下降。這樣的情況下，學生一定要掌握自我調節的能力，對自身的緊張狀態進行調節。

三、培養留守兒童在數學課上記筆記的習慣

1．記筆記的要點

在數學課上記筆記有著非常重要的兩個關鍵點：一方面是筆記要具備一定的條理性，教師在黑板上會記錄一些難點以及重點，因此學生在記筆記的時候也要注意進行有條理、有重點地記錄，并不是什么知識都要記下來，也不是毫無目的地記錄。這樣的筆記充其量就是將教材內容又轉移到筆記本上，其實效果不大。在記筆記方面，教師要給予留守兒童適當的指導，提升留守兒童記筆記的水平。另外就是很多知識精華是課本上沒有的，例如解題的一些小技巧，一些原理的解讀以及分析等，其實這些是教師在授課中額外準備出來讓學生加強理解的，教師在授課中首先要講解的是一些數學學習的有效方法，其次是數學問題的一些思考思路，再次是一些做題經驗，這些在課本上都是沒有的，學生可以用記筆記的方式產生更加深刻的印象，對數學學習的能力也可以實現全面提升。

2．數學筆記的整理以及使用

在課后，學生需要對課上記的筆記進行適當的整理以及歸納，這是為日后的復習做好準備。因為大腦的記憶在很多時候其實是重復性記憶，也就是說及時復習可以取得更加理想的學習效果，對筆記進行整理，可以讓復習的時候更加輕松便捷，這樣可以讓復習效率實現全面提升，也是課后復習和梳理的過程。若是上課后直接將記好的筆記擱置在旁邊，其實這樣并沒有將筆記的作用發揮出來，往往過一段時間知識就會忘記很大一部分，筆記在整理好后就可以多去看看，這樣才是溫故知新的過程，不會輕易將知識忘記。另外，學生若是在數學學習上達到一定的高度，可以對筆記中一些錯誤進行修正，可以補充一些新的方法以及知識，讓學習效率實現全面提升。

四、培養留守兒童數學課后及時復習的習慣

留守兒童由于在課后回到家中沒有父母的嚴格監督，家中多數是隔代撫養，老一輩對學生的溺愛非常嚴重，導致一旦回到家里，留守兒童得不到正確的指導以及監督，學習上也會養成一些不好的習慣，課后預習也沒有自主性。教師可以及時對學生進行家訪，關于學生在數學課上學習的一些知識，教師可以及時進行指導，讓學生對這些知識進行復習，并向學生強調復習這些知識的重要性，讓學生對課上學習到的知識充分消化。對于一些分散的知識，教師要指導學生進行歸納以及整理，這樣就能形成系統性的知識體系，加深學生對這些知識的理解以及記憶。其實學生很多時候在課后會遺忘掉課堂上學到的一些知識，這是一種正常的現象，也是大腦遺忘的重要規律，要想將這個問題解決，教師要指導學生在復習方面養成習慣，對知識進行鞏固，促進留守兒童數學成績的提升。

總之，數學學習是全面性的過程，也是對學生思維以及學習方法的考驗，由于留守兒童特殊的家庭環境以及性格特點，教師要在學習方法上給予強有力的指導以及幫助，讓留守兒童在數學學習方面形成正確的習慣以及方法，對數學學習產生足夠的自主性，讓學生在學習的時候時刻保持注意力高度集中，并營造出更好的成長環境，促進留守兒童的數學成績的提升以及性格的健康成長。