小學數學生活化教學的途徑和方法

江蘇省揚州市江都區武堅鎮周西小學 唐小穎

小學數學生活化教學，顧名思義，就是把小學數學應用于生活，在生活中教學生學習數學。數學要走出課堂、走出書本知識并最終走進生活。因為數學與生活有著密切、不可分離的關系，因此必須調動學生學習小學數學的熱情，讓學生改掉課堂學習是為了考試、而生活中數學無用的想法，讓學生明白數學并不是高山之頂，而是我們腳下所踏的土地，與我們的生活聯系緊密。小學數學教師要從各個方面提高學生的數學能力，讓學生的思路不再那么狹窄，拓寬學生的思路，讓學生對于學習數學真心感到愉悅。因此，小學數學教師在小學數學生活化教學還需要做的事情有很多。

一、注意將生活和學習的內容結合在一起

數學對于提高學生的數學理解能力、思考能力有著極其重要的意義，而提高學生的邏輯推導能力是非常重要的。到六年級的小學數學教學階段，教師要培養學生的邏輯能力、思維能力和推導能力。在此期間，學生要學會數學基本概念，打好數學基礎。學生要想掌握好基礎知識，就必須要培養思維能力，活躍解題思路，用新的方法來解決數學問題。邏輯思維能力的提升不僅對數學學習有利，還對其他各科的學習有極大的幫助。進行小學數學生活化教學就需要將小學數學課程教學知識與生活相聯系，小學數學能夠對生活產生實際的、積極的意義。以往的數學教學方法都比較單一和無趣，由于數學中的某些知識和內容是比較抽象的，教師教學的方式和學生學習的方式都比較死板，導致學生課堂上課精力的集中程度遠遠不夠，小學數學課程教學效率低下，為了解決這個問題，我們在小學數學教學之中就需要激發他們的興趣，將生活中比較有趣的例子引入小學數學教學課堂。例如：某一工程隊要修一座五層樓高的樓房。每一天這個工程隊可以修100m2，要多久才能夠修完這座樓房？再例如：小明和媽媽到超市去買玩具。小車要50元，一個小猴子要25元，遙控小汽車要20元一個。小明把這些玩具全買回家，需要多少錢？這些題可以讓學生在思考的過程中迅速提高思維能力，讓學生在心里認同數學對生活非常有用，這種想法就會變成一種動力，鼓勵學生學好數學、堅持學習數學。

二、提高小學數學應用題解答能力

葉圣陶曾說過：教學的目的就是為了讓學生學會自己學習，最終不用教師教，學生都會。這是教學的最好效果。數學對我們的生活是非常有用的，比如雞兔同籠問題就與生活的聯系特別密切，一般不關注生活的學生是做不來這道題的。因此在教學中，教師要豐富學生的生活經驗。再拿小紅花來說，班上有101朵小紅花，男生要戴4朵小紅花，女生要戴5朵小紅花，班上一共有多少同學可以戴到小紅花？班上一共有45個人，男生有25人，女生有20人。問還有幾個人沒有戴到小紅花？這道題其實并不復雜，只要學生弄明白問題、認真地思考，就能夠知道這道題該怎樣解答。這兩道題目和生活的關系都非常大，教學過程中自然也就帶有生活性，教學內容富有生活氣息。

三、在生活中提高學生的基本數學素養

學生了解掌握了最簡單的數學知識之后，就要數學素養進行培養。在這個過程之中，數學教師可以讓學生玩數學游戲，以提高學生的數學素養。在學生掌握了一定的數學基礎知識之后，就可以著手培養學生的數學意識。教師出一些簡單的題目，讓學生進行逆向思維來解題。例如8+7=15，那么18+17等于多少？教師可以引導學生這樣想：8+7=15，18+17就可以拆分為8+7+10+10，可再次拆分為15+20，這樣就可以立馬得出18+17=35。同理也可以得出35-18=17，35-17=18。學生只要將這樣的思維運用于解題之中，學生的數學素養就能夠得到很快的提升。數學對學生的作用不僅體現在課堂、考試中，更多的還體現在生活中。例如：小明爸爸一月份收入2000元，二月份收入3000元，一月份支出1888元，二月份支出2500元。問小明爸爸這兩個月盈余多少錢？讓學生明白賺錢的辛苦，珍惜父母所掙到的每一分錢，學生的數學意識在這個過程中也可以得到提升。這個過程中，教師可以激發學生學習數學的好奇心。通常情況下，年齡越小的孩子，他們的好奇心越強，他們的求知欲越旺盛。于是在小學數學課堂教學之中，就可以充分利用小學生的好奇心，開展教學活動。例如：水族館里有1000只觀賞魚，3只大章魚，還有各種魚類一噸，每次章魚每天要進食1000克的小魚。在不破壞水族館類的生態環境的情況下，如何對小魚進行保護？這樣類似的題目就可以激發學生的好奇心。

在教學之中，教師要將問題與生活聯系起來引導學生學習，促進小學生的全面發展，真正做到數學服務于生活，利用生活來更好地進行教學，為小學生數學素養的提升提供幫助。