如何提高小學生計算能力

安徽省馬鞍山市博望新區(qū)丹陽中心學校 庾小卉

一、“粗心”是計算基本功不扎實的“遮羞布”

家長對孩子們的計算錯誤，往往會用“粗心”兩字來詮釋。在與家長的交流中，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：“這孩子太粗心了，其實他會做。錯的題目我沒教，他就訂正好了。”但我對“粗心”兩字有著不同的理解，其實“粗心”往往是計算基本功不扎實的“遮羞布”。人類有好些事不會“粗心”，比如一日三餐，極少會忘記，這是因為天天都在做，這事已經(jīng)滲透到骨子里了。計算也是同樣的道理，如果我們也把計算滲透到骨子里，基本功做扎實了，這樣的“粗心”也會離我們而去。我們一定要正視“粗心”背后的問題，只有對“粗心”有了正確的定位，加強學生計算基本功的訓練，學生的計算能力才能得到提高。不然，學生計算一錯，我們就會想：粗心，下次認真點就行了。其實到了下次，還是照樣“粗心”。

二、“算法的多樣化”不代表計算不能“擇良木而棲之”

課程改革以來，在進行計算教學時，教師們都不再像過去那樣只講自己認為最好的算法了，不再進行程式化的教學了，都注重甚至強調(diào)了算法的多樣化。課堂上，教師想盡辦法引導學生說出不同的算法，課堂氣氛活躍無比，學生想出了多種多樣的算法，有些老師會說：“你們可真棒，想出了這么多的方法，那就用你們喜歡的方法來計算吧?！蔽矣X得這樣有點欠妥當，民主時民主，民主完了還得集中，“算法的多樣化”不代表計算不能“擇良木而棲之”，在學生想出多種算法后，我們得引導學生進行比較，最后“擇優(yōu)錄取”一種或幾種算法，這樣能大大提高學生的計算正確率。如果只是民主，不比較，不集中，學生就不能把好不容易找到的珍珠串成美麗的項鏈，轟轟烈烈地探究活動過后，往往是正確率不高的尷尬處境。比如：一年級上冊的9、8、7加幾的進位加法，教學時我們引導學生思考：怎么計算？當學生想到往后接著數(shù)的方法時，我們得肯定與表揚，但還是要和湊十法進行比較，不能一味地鼓勵學生用自己喜歡的方法去計算，否則在今后的教學中，數(shù)字大了，學生用接著數(shù)的方法計算會很吃力的。

三、恰當?shù)摹氨痴b”是提高計算能力的一種方法

背誦是語文、英語學科教學中常用的教學手段，大多數(shù)人認為，數(shù)學只要掌握好方法就行了，不要背的，這個觀點是錯誤的。在計算教學中，恰當?shù)摹氨痴b”是提高計算能力的一種方法，比如乘法口訣、面積公式……就連一些計算題的結果，我們也需要“背”下來，如：25×4＝100，125×8＝1000，11×11＝121……熟記了這些題目的計算結果，能方便我們進行簡便計算，也能提高計算的速度與正確率。

四、良好的計算習慣是提高計算能力的重要因素之一

眾所周知，一個良好的生活習慣可以讓人們的生活健康而充滿陽光，一個良好的學習習慣可以讓你成為“學霸”，同樣，一個良好的計算習慣可以大大提高孩子們的計算能力。這需要教師從小培養(yǎng)，不斷督促。教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真獨立地完成作業(yè)，要有預習的習慣，練習時要認真思考，不輕易問別人，還要學會自己檢查作業(yè)。教師還要強調(diào)書寫的格式，規(guī)范的書寫格式可以表達出學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號。

五、給枯燥的計算教學注入“樂趣”是提高學生計算能力的重要途徑

計算本身是枯燥的，我們得想辦法，把“樂趣”帶入枯燥的計算教學中，讓計算教學課堂有聲有色起來。

1.創(chuàng)設有效的教學情境

貼近學生生活，讓學生知道數(shù)學來源于生活的情境是具體的、形象的、實用的。比如：我們創(chuàng)設“小馬虎”的故事，小馬虎在迷宮里找不著回家的路了，我們得用數(shù)學知識去幫助他，計算正確才會出現(xiàn)回家的路。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，還能讓學生明白計算正確的重要性。

2.讓學生動手操作，主動探究算法

有學生參與的課堂才是有效的課堂，計算教學時，要讓學生動手操作，主動參與到教學中來，主動探究出算法。自己親身參與，知識才能掌握牢固。比如：在教學數(shù)的組成時，讓學生用文具盒里的鉛筆分一分，通過動手操作、交流，學生會很快掌握數(shù)的組成，而不需要花大把時間去記憶。

3.巧妙利用活動課，讓學生感知到計算其實很有趣

每冊的教材中都有一些數(shù)學活動課，這些內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，往往都很有趣，老師也可以根據(jù)生活中的例子來創(chuàng)設活動。教師只要巧妙利用，合理設計，學生就能感知到計算其實很神奇，很有趣。

[1]張泉.淺談如何提高小學數(shù)學計算能力[C].現(xiàn)代教育教學探索學術交流會，2015.