生活化教學思維在小學數學教學中的滲透

湖北省孝感市實驗小學 王 鵬

由于小學生的特點，他們的各方面發展都尚未成熟，活潑好動、課堂注意力無法集中等，所以小學數學課堂教學效果不是很理想。隨著新課程的不斷改革，對小學數學教學的要求也越來越高，為了達到數學教學目標，引入生活化的教學方式是很有必要的。

一、生活化教學對小學數學教學的重要作用

1．通過生活化教學可以使學生對數學產生深刻的認識

數學與生活聯系密切，在我們生活中，很多技術的實現都離不開數學的使用，可以說數學讓我們不斷進步，因此，學習數學對小學生思維的鍛煉起著很重要的作用。結合小學生的年齡特點，他們對知識的理解能力和掌握知識的能力都比較有限，對數學的認識也不夠深刻，所以這就要求教師在數學課堂中運用生活化的思維方式進行教學，通過構建生活和數學知識之間的橋梁，將抽象的數學知識變得更加具體，讓學生對數學知識產生更深刻的理解。

2．能夠活躍課堂，營造積極向上的學習氛圍

由于小學生剛剛接觸數學這門科目，所以理解抽象的數學知識就會顯得比較困難，因此需要教師通過教學實踐總結出一些方法供學生們去學習。教師在進行教學時，要聯系生活實際，在數學教學中引入具體的生活情景，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓他們感受到數學知識不是難度很大的，而是只要用心就可以學好，通過活躍課堂氛圍來營造積極向上的學習氛圍。

二、如何將生活化教學方式滲透到數學教學中去

1．引入生活場景和素材，讓學生切身感受到數學和生活之間存在的聯系

教師要善于運用生活場景和生活中的素材進行數學教學，教師應多鼓勵學生善于對生活進行觀察，在課堂中引入與學生生活密切相關的例子。要求教師在進行生活場景的選擇時，要找一些學生比較感興趣的容易理解的例子，在選擇生活場景時要找尋一些積極向上的例子，因為學生辨別是非的能力還比較弱。

在解答數學計算題目時，教師可以將積極向上的內容和數學知識結合起來，例如：國家對山區的孩子發放營養早餐，給每個孩子發放一個雞蛋，給教師發放兩個雞蛋。這時教師可以針對這一問題舉出數學問題，如：一共需要多少雞蛋？一開始學生針對給出的問題一定會展開思考，教師要引導學生找出解答問題的關鍵點，例如：學校一共有五個班級，每個班級30個孩子，每個班有一個教師，然后讓學生去計算。學生通過計算可以得出5×30×1+5×2=160（個）。這道題目就得到了解答，學生在解答完問題后也會展開思考，感受到國家的偉大，同時也掌握了題目的計算方法。所以將生活中的實例引入數學教學中，不僅可以提高學生的數學水平，還有利于他們綜合素質的提升。

2．創造生活情景式教學，讓學生在生活實踐中學到知識

情景式教學是課堂教學中教師應用最多的一種教學方式。情景教學手段應用在各個方面，通過創設相關的情景，讓學生設身處地地去解決問題、探索和發現知識，提高學生解決問題的能力。為此，教師要在教學過程中多為學生設置一些生活情景，同時要注意在創設情景時也要有一定的原則，要注意創設的生活情景具有實際性，要與學生的生活息息相關，讓學生處在熟悉的情景下，這對學生學習的積極性和主動性的提高都有著積極的影響。另一方面，創設的情景不可太過普通，要讓學生的思維和能力得到鍛煉和提升。

例如，在學習周長和面積時，教師可以給學生創設情景：目前有一根32米的柵欄，學校廣場有一塊空地，現在想搭建一個小型花圃，要求學生自主設計一個方案，形狀不限，要充分利用起這32米的柵欄，設計好并計算出花圃的周長和面積。看誰的方案最多，計算得最準確。教師在向學生展示完問題后，因為具有競爭性，所以學生們在實踐時干勁肯定特別大，都想通過自己的努力找出更多的方案，最后通過自己的努力解決問題。通過這個習題的練習，學生們可以認識到數學知識原來是無處不在的，更加激發學生們對數學學習的積極性。

小學數學課堂中引入生活化思維是提高學生數學成績、培養學生數學素養的有效途徑。在小學數學課堂教學中，要對傳統的教學方式進行創新，引入生動形象的生活情景來激發學生的學習興趣，鼓勵學生在生活中不斷發現數學問題，利用數學知識解決生活中的問題。