影視資源在小學數學教學中的應用

江蘇省南通市海安縣大公鎮中心小學 陳 軍

近年來，數量眾多的影視作品活躍在熒幕上，娛樂解乏之余又蘊含了很多道理，深受人們的喜愛。影視題材涉獵廣泛，從天文到地理，無所不至，其中不乏可應用到數學教學實踐當中來的素材。然而挑選怎樣的影視資源作為素材，怎樣對影視資源進行處理并應用于教學中，又成了擺在教育者們面前的難題。

一、影視資源選擇

教師應選擇適合小學生觀看的影視資源。現在網絡上的信息資源魚龍混雜，有些甚至過于暴力陰暗易引起人體不適。小學生由于年齡限制，理解能力和心理承受能力都不高，不宜觀看內容過于復雜或血腥暴力的影視資料。教師挑選影視資源時，應選擇簡單陽光且較適合低齡人觀看的影視信息，如一些動畫片、小品節目、精美電影等。

教師選擇的影視資源要與教學內容相關。將影視資源請入小學教學課堂的目的是為了輔助學生學習，寓教于樂但不可本末倒置。因此，教師要選擇貼近教學內容的影視資源作為教學素材，將教學知識點穿插其中，引導學生在獲得樂趣的同時掌握課堂內容。

教師選擇的影視資源最好具有一定趣味性。有趣的電影、電視、動畫、節目都可吸引學生注意力，帶給學生自發學習的興趣和動力。例如筆者在教學生學習“圓”這一課時，為了引入數學常數“π”這樣一個新概念，曾在課堂上播放了電影《少年派的奇幻漂流》的開頭部分。故事開頭講述了少年派在上學的時候，能在黑板上連綿不絕地寫下π值，轟動了全體學生。影片播放的效果非常好，當少年派把這樣一個小數點后擁有無窮數字的小數密密麻麻地寫滿了一面黑板時，我的學生們內心受到了震撼，于是他們發自內心地對π感興趣起來——這是怎樣的一個數字？它到底有多長呢？筆者趁機介紹了π的由來：圓的周長與其直徑的比值，即是π。隨后筆者再趁熱打鐵，開始對“圓”這一節內容進行講解。

二、影視資源截取

將影視資源帶入課堂中來也需要把握好尺度。在觀看過程中，教師應合理安排觀看時間，對于長度較長的影視，可以選取其中一段在課堂上播放，掌握好度，避免將教學變為純粹的娛樂。截取時可根據資源與課堂學習內容相關程度選擇合適的片段，力圖停頓得恰到好處，避免突兀。待學生觀看完后，教師再從影片角度切入課堂內容，引出教學知識點，順理成章地完成教學。

例如筆者在進行小學數學加減法的課程教學時，曾為學生播放過從小品《賣車》當中截取的趣味性片段：

趙本山：請聽題，樹上騎個猴，地上一個猴，加一起幾個猴？

范偉：八個猴！

趙本山：錯！

高秀敏：倆猴。

趙本山：樹上騎著個猴，地下一個猴，加一起倆猴。

范偉：騎著呀？

高秀敏：騎馬那個騎。

趙本山：要我說你這智商有問題沒。

范偉：你別，你別，我明白了……

趙本山：還聽題，樹上騎七個猴，地下一個猴，一共幾個猴？

范偉：倆猴！

趙本山：錯！樹上騎七個猴，地上一個猴，八個猴。

這段小品中的經典臺詞逗得許多同學哈哈大笑，既活躍了氛圍，調動了學生積極性，又完整地闡述了一道數學問題。筆者就這道題目引入了加減法的計算法則，從而順利展開了課堂內容。

三、影視資源講解

把影視資源帶入教學課堂中還需要教師在學生觀看完影視資源后及時進行講解，讓學生視頻觀看得有意義，而不只是看個熱鬧罷了。為達到這一目的，教師應結合教學知識點指出并分析資源當中出現的數學問題，引發學生思考。

例如電影《費馬的房間》這部影片中就提出了許多有趣的數學問題，其中一個問題是：有兩個沙漏擺在你的面前，分別需要4分鐘和7分鐘可以漏完里面的沙子，那么如何利用它們來判斷9分鐘的時間呢？

當筆者拋出這個問題后，學生們被問題吸引，紛紛開動腦筋，試圖給出解決方案，最后學生束手無策時，筆者又帶領他們分析問題，給出解答：兩個分別是4分鐘和7分鐘的沙漏，要想計算出9分鐘并非不可能。首先把4分鐘和7分鐘的沙漏都倒過來，當4分鐘的沙漏漏完時，7分鐘的沙漏還剩下3分鐘的時間，這時候再將4分鐘的沙漏倒置，重新計時。當7分鐘的沙漏也漏光的時候同樣將它倒置過來。待到4分鐘的沙漏再次漏光時，時間過去了8分鐘，此時7分鐘的沙漏里只漏下了1分鐘的沙子。把7分鐘的沙漏倒置過來，讓它漏完這1分鐘沙子，時間剛好就過去了9分鐘。

通過這樣的教學實踐，筆者發現及時講解影視資源內容提高了學生觀看資源后對知識的掌握程度。

影視行業的飛速發展為我們帶來了很多優秀的有教育意義的電影電視節目，影視媒體至今以其強大的傳播能力影響著我們身邊的每一個人。筆者認為：小學生更容易被影視資源吸引目光，在觀看影視視頻時，通常能很好地融入進去，對問題的發掘和探討都顯現出以往課堂沒有過的敏銳性和積極性。建議廣大教師把身邊優秀的影視資源集合起來，進行選擇、截取，講解，充分應用到小學數學教學當中去。

[1]王瑞鳳.小學數學中影視媒體的有效運用[J].中小學電教（下），2014（3）：15-15.

[2]黃福祥.讓電影走入課程[J].電影評價，2007（8）.