鏈接原聲電影 豐富英語教學素材

孫勤麗

（江蘇省徐州市樹人初級中學，江蘇徐州 221000）

引 言

作為一門語言類學科，英語教學的方式是由單詞、短語到句子、文章，再上升到情感價值這樣一系列的遞進；但是現狀是很多教師在教學時不注重教學素材的拓展，只將關注點放在課本上，或者最多到英語周報上。導致英語課堂變成了填鴨式課堂，學生的學習積極性不高，課堂效率自然也不盡如人意。但是如果教師拓展教學素材，在課堂上引入經典的原聲電影，不但可以貫徹原來的教學方式，讓學生學到知識；更可以提高課堂的活躍程度，讓英語課堂豐富多彩、熠熠生輝[1]。

一、抽出臺詞，再次重新填寫

單詞、短語和句子是英語的基石，是教師開展英語教學非常重要的部分。對于初中生而言，他們雖然有一定的英語基礎，但是英語總體素質還是偏低的。若教師能夠在課堂上利用原聲電影開展單詞、短語和句子的重新填寫，則可以夯實學生的英語基礎。

比如，筆者在教學初中英語譯林版教材七年級上冊Unit 7Seasons這節課時，上課教學時筆者已經讓學生對四個季節的相關詞匯與句子有了基本的掌握。這節課講完之后，筆者沒有在下一堂課繼續講解Unit 8，而是利用兩節課的時間讓學生看了一部經典的原聲電影《泰坦尼克號》，學生看完這部電影都感動不已、收獲頗多；接著，筆者趁熱打鐵將這部電影的經典臺詞“I love waking up in the morning and not knowing what is going to happen, or who I am going to meet, where I am going to wind up.”讀了一遍，并問學生是否還有印象，他們都表示還有；于是筆者將這個句子中的waking up，happen，meet，wind up處留出空白，并給出首字母提示，讓學生填寫空白處的單詞，學生都熱情高漲，且大多數學生的填寫都是正確的；然后，筆者又將這句話進行準確翻譯，并講解了wind up這個短語在這句話中的意思為“結束、結局”，wind除了“風”的含義也有很多靈活的用法。這樣一來，也強化了學生對剛學過的知識的理解與記憶。

在上面的這節課中，筆者通過經典原聲電影《泰坦尼克號》的播放，并重現其中的經典臺詞，讓學生根據提示填寫，不但可以鞏固他們對知識的掌握程度；更可以活躍課堂氛圍，讓學生高效快樂地學習。

二、順序重組，提升閱讀能力

單詞與句子固然是基石，但對英語學習而言，學生的閱讀理解能力卻是更為重要的。因此，教師需借助電影中的經典情節，通過將經典臺詞的順序打亂，并讓學生重組來提高他們的閱讀與理解能力，這往往是教師英語教學的核心。

比如，筆者在教學牛津譯林版教材八年級下冊Unit 7Abilities這節課時，筆者的教學目標是通過課堂學習讓學生掌握一些優秀個人品質的英文表達，最重要的是培養他們優秀的品質。為了更好地達到筆者的教學目標，筆者在課堂上和學生一起觀看了《簡·愛》這部電影。這部電影講述的是簡·愛歷經重重磨難、不斷追求自由與尊嚴，最終獲得幸福的故事。學生看完之后都深深被簡·愛身上的品質折服了，趁著他們對故事情節還比較熟悉，筆者將一段經典告白“If God had gifted me with some beauty and much wealth, I should have made it as hard for you to leave me, as it is now for me to leave you. ”打亂順序，并讓學生重新排序。也許這些句子中有很多生詞，他們也不能完全理解這些句子所表達的意思，但是通過電影的觀看，結合他們自己的推測與理解，將這些句子重新排成正確的順序還是可以做到的；并且大部分學生都完成得非常好。然后，筆者給他們詳細講解了這一段經典告白，他們都備受感動，有的學生甚至主動背下來。

三、交流情節，發展文化思維

原聲電影的優勢不僅僅在于其中的臺詞，更在于其中深層次的內涵與傳達出的文化[2]。因此，教師應將原聲電影物盡其用，讓學生通過情節的交流感受西方的文化與思維，進而提高他們對英語這門語言的深層次理解。

筆者在教學牛津譯林版教材九年級上冊Unit 5Art World這節課時，為了呼應課堂教學內容，豐富課堂教學素材，筆者選擇了《埃及王子》這部電影讓學生觀看欣賞。這部動畫片主要講解了主人公摩西在法老的殘酷暴行之下，帶領所有的以色列人到另一個地方幸福生活的故事，主人公在這個過程中也從奴隸變成了王子，最后成了傳教士。學生看完之后都開始小聲討論自己對影片的理解，筆者沒有制止他們，而是鼓勵他們大膽交流，看看有沒有什么感觸。有的學生說他感受到了摩西對于上帝的忠誠、對于自由以及和平的向往，而不是屈服于現狀；還有的學生說這讓他對基督教有了一個基本的了解，也更感興趣了；也有學生說他深刻感受到了東西方文化的不同與宗教信仰的不同等。這些交流討論,也是教師開拓學生文化思維非常重要的途徑。

四、提取精彩，掌握言語技巧

存在于英語教學中一個非常嚴重的問題是，很多學生把English學成了Chinglish。為了有效改變這一現狀，教師在運用原聲電影素材時，可以提取其中非常精彩的表達，讓學生切實感受西方人的表達技巧。

比如有堂課，筆者給學生播放了一部非常經典的美國電影《阿甘正傳》，讓他們觀賞學習，大家都知道其中有很多經典的臺詞，很多學生記下這些臺詞卻不求甚解，不問為什么這個意思可以這樣表達。因此筆者給他們展示了一句臺詞：I could eat about a million and a half of these,并問學生：“相信大家還記得這是阿甘在表達自己對巧克力的喜愛時說的話，大家覺得這句話應該怎么翻譯，這里的million是我們學過的那個百萬的意思嗎？”他們都開始思考這一問題，很明顯million在這里不是“百萬”的意思，有的學生說出了是“很多、大量”的意思。筆者肯定了這位學生的猜想并以此告訴他們：“英語是一種語言，它是用來表達人們的情緒的，是應該靈活學習的，掌握這些語言技巧非常有利于我們日后的學習。”學生都連連點頭，且表示感受到了英語的魅力，會多學習這種特殊表達。

結 語

英語原聲電影無論從單詞、句子、表達技巧還是文化思想上都是非常有利于教師開展英語課堂教學的，英語教師必須充分運用這一良好素材，通過在課堂上鏈接優秀經典的原聲電影，讓英語課堂愈發高效、愈發生動光彩！