以生活化導入，提高地理課堂實效

潘財華 （廣東云浮市云城區(qū)安塘中學）

義務(wù)教育地理課程標準提出“學習對生活有用的地理”的理念，地理教學要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。為此，教師除了要用好地理教材，還要懂得從周圍環(huán)境及生活中選取與地理知識相關(guān)的素材，讓學生感悟與生活及周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識。

一、生活化導入、初中地理實效性的意義

在初中地理教學中，以生活化方式進行課堂導入，實效性強，可以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，提高學生學習地理的積極性，此外。

第一，有利于幫助學生建立地理與生活的聯(lián)系

初中地理教材中，有些自然地理知識比較抽象，初中生單從教材上去理解這類知識是有一定困難的。教師若能選取學生熟悉的生活例子，帶到課堂教學中去，將會有利于幫助學生理解抽象的自然地理知識。初中地理教學中，以生活化進行課堂導入，將日常生活例子或情景與教材中的地理知識聯(lián)系起來，可以讓學生知道地理知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，有利于學生理解地理知識，也有利于幫助學生建立生活與地理知識的聯(lián)系，從而有利于學生日后的學習和生活。

第二，有利于幫助學生學會觀察、探索和發(fā)現(xiàn)生活中的地理

生活處處有地理，地理知識不僅可以從書本上獲得，還可以從生活中獲得。初中地理教學中，以生活化進行課堂導入，讓學生知道地理知識可以通過對生活進行觀察、探索而發(fā)現(xiàn)，從而有利于激發(fā)學生勇于觀察生活中地理的熱情，有利于調(diào)動學生探索生活地理知識的積極性，有利于學生勇于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，更重要的是有利于學生形成勇于觀察勇于探索勇于發(fā)現(xiàn)的學習精神。

第三，有利于幫助學生將所學的地理知識服務(wù)于生活

我國著名的教育家陶行知先生強調(diào)教育應(yīng)以生活為中心，我們可以理解為：教育源于生活，也是為了服務(wù)生活。在地理教學過程中，以生活化進行課堂導入，從生活中捕捉可以利用的教育資源，引導學生用心去感悟生活，有助于幫助學生學會運用所學的地理知識去解決實際的生活問題，活學活用。學生將所學的地理知識服務(wù)于現(xiàn)實生活，真正體現(xiàn)了地理課程的本質(zhì)功能。

二、生活化導入、初中地理實效性的運用

初中地理教學中以生活化方式進行課堂導入，有如此的實效性及教學意義，那么我們在實際教學中應(yīng)學會運用。

第一，課堂導入活動生活化

將課堂導入活動進行生活化，聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)歷，設(shè)計相對有趣的課堂導入活動，讓學生在活動中學習，課堂效率也隨之提高。

例如，在設(shè)計《地圖》這一課的課堂導入，根據(jù)學生的校園生活，設(shè)計組織學生進行“校園平面圖”拼圖游戲活動的課堂導入。教師在課前準備好磁鐵、教學樓輪廓圖、操場輪廓圖、科學樓輪廓圖、食堂輪廓圖、地理園輪廓圖等的拼圖卡片。在課堂導入時，分好小組，每個小組拿一張輪廓圖及一塊磁鐵，教師在黑板上畫出校園某個標志（如升旗臺），然后讓學生以該標志為參照物，根據(jù)自己日常所感知校園各建筑物（事物）的分布位置，將手頭上的輪廓圖貼在相應(yīng)的位置。教師在點評學生拼圖情況的過程中引出“地圖”這一課。這樣把課堂導入活動生活化，選擇學生自己熟悉的生活環(huán)境而設(shè)計課堂導入活動，可讓學生感受到地理課程與生活的密切聯(lián)系，體會到學習地理的好處，從而使學生更加有興趣學習地理知識，地理課堂氛圍也就隨之活躍起來。

第二，課堂導入情景生活化

在初中地理教學中，運用生活化的圖片、視頻、實物等直觀情景進行課堂導入，不僅可以開拓學生的視野，還可以激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們進一步探索、發(fā)現(xiàn)地理知識的欲望。

例如，在設(shè)計“自然環(huán)境對民居的影響”這一課的課堂導入時，教師在課前收集本地傳統(tǒng)房屋的圖片資料，親自到本地區(qū)較為出名的傳統(tǒng)房屋建筑進行取景拍照，然后將這些圖片整理好，有條件的話還可以制作成《XX地傳統(tǒng)房屋簡介》的視頻。在課堂導入時，展示課前準備好的圖片或視頻，并附上一些問題（以廣東云浮當?shù)貙嶋H為例）：1.云浮當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居的屋頂有何特征？這樣設(shè)計屋頂有什么好處？2.云浮當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居的窗戶有何特征？這樣設(shè)計窗戶有什么好處？看完情景圖片或視頻，無論學生能否回答出這些提問的答案，都可以順勢導入“自然環(huán)境對民居的影響”這新課，相信這樣的導入能成功地讓學生迅速進入學習狀態(tài)，本節(jié)的地理課堂氛圍也就隨之活躍起來。

第三，以生活時事導入地理課堂

地理新課程標準的重要理念之一就是“學習對生活有用的地理”，要貫徹這一理念，教師就要學會構(gòu)建生活化的地理課堂。其中以生活時事導入地理課堂是有效構(gòu)建生活化地理課堂的有效途徑之一。時事材料具有時效性、真實性、廣泛性的特點，在地理教學中，采用時事材料進行導入課堂可以引起學生關(guān)注生活時事、關(guān)注生活地理的作用。

例如在設(shè)計七年級“天氣與氣候”這一課的課堂導入，在課前準備好當年有關(guān)臺風的時事材料，以“2017年8月臺風天鴿登陸廣東”為例，準備的課堂導入材料如臺風登陸路徑視頻，氣象臺發(fā)布的臺風預警信號圖片，臺風登陸后對本地造成影響的圖片（如一些行道樹、廣告牌被吹斷、摧毀的圖片），等等。以這些材料導入新課“天氣與氣候”時，讓學生知道關(guān)心天氣預報的重要性以及預防天氣災(zāi)害的重要性，也讓學生知道學習地理的重要性，進而更加積極學習地理知識。

綜上所述，在初中地理教學中以生活化進行課堂導入，實效性強，具有重要的教學意義，可以豐富學生的地理知識，也可以激發(fā)學生探究地理知識的求知欲，更是體現(xiàn)地理課程標準“學習對生活有用的地理”的一種教學思想。在實際的地理教學中，我們可以采用活動生活化、情景生活化、生活時事等的方式進行課堂導入。為使生活化的課堂導入策略更具科學性、可操作性和實效性，廣大的地理教師還需不斷學習、探索和實踐。

[1]李慧．生活化教學模式在初中地理教學中的應(yīng)用[J]．中學政史地：教學指導版，2015，(7)：13-14．

[2]陳海霞．初中地理生活化教學的實施策略與實踐反思[J]．中學課程資源，2014，(10)：16．