模型化教學，建構實物化化學課堂

王瑤 （江蘇濱海中學）

在高中化學教學中采用模型化教學，可以將抽象的化學概念、化學反應、化學分子式以及化學空間結構用具體的形式表達出來，這樣在方便教師講解的基礎上更有利于學生理解掌握。現在常用的模型有概念模型、數學模型、物理模型三種，這三種模型主要的區別在于表達抽象事物的方式方法不同。筆者就以這三種模型在實際教學中的運用為例展開詳細的論述。

一、概念模型，表達對應關系

概念模型，顧名思義就是對抽象的化學概念進行具體的表述，其表述方法可以采用純文字形式，也可以采用圖示、文字以及符號等形式來具體地表述化學概念。教師在進行教學時，應該根據具體內容，選擇合理的表述形式，以方便學生的理解掌握。

如在教學”物質的分類”時，課本上在該知識點的學習過程是以純凈物、混合物為例來引出其它內容。這一學習方法不能有效的幫助學生進行知識的脈絡梳理，因此教師在進行教學時，應該在此教學方法的基礎之上引入概念模型，以實現更好的學習效果。教師可以帶領學生建立知識網絡。在掌握基本知識的基礎上用這樣的概念模型能夠最快的幫助學生梳理知識脈絡。同時，概念模型還能有效的提升學生們的學習感受，讓學生們覺得學習概念不再枯燥單調，有效地調動起學生學習的興趣。

教師在進行教學時，應該結合具體情況來選擇合適的概念模型，幫助學生對相關概念進行理解掌握。

二、數學模型，展示內在邏輯

數學模型，主要針對高中化學的化學方程式，它是利用數字、字母或者其它符號來建立起不等式、等式、圖表、圖像、框圖等描述事物特征和內在的數學聯系。數學模型又分為數圖模型和數式模型兩種。

如在教學“化學平衡時”，為了能夠幫助學生理解化學反應發生時物質的變化及其能量的變化，我就采用“數圖模型”來幫助學生進行理解。由于該節課程的主要內容是可逆化學反應的平衡問題，所以為了讓學生能夠對可逆的化學反應的反應速率有一個正確的認識，我在教學的過程中特地選用“數圖模型”來幫助學生進行理解，從圖上可以清楚地看出正逆反應的反應速率的變化情況。可見，用這樣的模型來理解正逆反應的反應速率的變化比采用純文字的形式更直觀形象。

在高中化學教學中采用數學模型能夠較為直觀形象地表達出相關知識點的內容，因此在實際教學中，教師應該根據具體情況選擇合適的模型來進行教學，力求實現教學效率最大化。

三、物理模型，認識空間結構

物理模型，是在學習有機化學時用到比較多的一種模型，這種模型主要是通過實驗裝置模擬分子結構的一種方法，通過這種方法學生可以直觀地感受到分子中每一個原子是如何排列的，原子之間的化學鍵如何等。

如在教學“脂肪烴”時，為了能讓學生更好地理解“烴”類物質的結構變化，我就采用物理模型來為學生展現各物質的“內在”結構。甲烷是最簡單的烴類分子，它的結構是由一個碳原子和四個氫原子構成。甲烷分子的球棍模型和比例模型是教學中最常用的兩種模型，通過它的球棍模型我們可以看出，碳原子與氫原子之間有一個共價鍵的存在，共價鍵的形成是碳原子與氫原子共用電子形成的，所以它的比例模型中碳原子與氫原子都有共用的一部分。由此可見，通過物理模型來學習分子的內在結構還是很有效果的。

物理模型在高中化學教學中的應用，不僅能幫助學生理解相關知識，還能有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率，引導學生養成良好的學習習慣，有效的提升學習效率。

綜上所述，三種模型各有側重的知識點，教師在采用模型教學法時應該巧妙的選擇合適的模型，或者根據實際教學情況自己創設模型，力求在傳統教學的基礎之上幫助學生對相關知識點和難點進行理解和學習。

[1]周燕.淺談模型的構建對高中化學解題的積極意義[J].理科考試研究，2014(12).

[2]吳文學.淺談模型的構建對高中化學解題的重要性[J].數理化學習，2015(6).