讓探究性學(xué)習(xí)完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)

袁紅飛 （江蘇海門市第一中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)提高學(xué)生創(chuàng)新意識以及實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力。教師不應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生死記硬背課本知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟悉知識的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，及其帶給現(xiàn)代人的啟示，從中吸取教訓(xùn)，解決現(xiàn)實遇到的問題，完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、聯(lián)系社會時事，激活內(nèi)驅(qū)

高中生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時安排比較緊張，同時又面臨著高考以及周圍人帶來的壓力，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動力。激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的激情，對課程的展開至關(guān)重要。

單純的課本的講解比較枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，結(jié)合社會時事，讓所學(xué)知識更加立體的展現(xiàn)是更好的方法。教師先提出眾人關(guān)注的釣魚島事件，學(xué)生們都紛紛表達(dá)自己的看法。很多學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)方面對日本進(jìn)行打壓。我引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)在中國對日本態(tài)度如何？”從而引出“中國現(xiàn)在外交政策如何？如何采用正確的外交方式來解決當(dāng)下面臨的問題？”通過課堂講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)外交政策的變化過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過當(dāng)下學(xué)生了解較多的社會時事，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

拉近知識與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平。

二、開展社會調(diào)查，提出建議

陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展社會調(diào)查，讓學(xué)生從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所學(xué)知識提出建議，可以培養(yǎng)學(xué)生探究、思考和解決問題的能力。

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)模式的改變，教育越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。單一的課堂教學(xué)，已經(jīng)無法滿足對高中生教育的任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生初步的社會實踐和調(diào)查研究能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生們展開了社會調(diào)查，分別以“交通工具的變遷”和“通訊工具的變遷”為主題，首先查找相關(guān)資料，找到從古至今我們用過或仍舊在用的交通工具和通訊工具，并找出交通工具和通訊工具更新?lián)Q代的時間節(jié)點，讓學(xué)生有一個大致的認(rèn)識。其次根據(jù)已經(jīng)了解的情況，對周圍居民，尤其是年紀(jì)較大的居民進(jìn)行走訪及問卷調(diào)查，主要調(diào)查交通工具和通訊工具的進(jìn)步對其生活帶來的改變以及現(xiàn)在面臨的問題。通過一系列的調(diào)查工作以及與本地實際相結(jié)合，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展太迅速，年紀(jì)長者不能跟上時代潮流等問題”，最后提出“與當(dāng)?shù)鼐游瘯f(xié)商，免費增加網(wǎng)絡(luò)使用課程”的建議。

社會調(diào)查的過程中，學(xué)生會首先確定主題，在進(jìn)行探究的過程中會遇到各種各樣的問題，但通過解決這些問題，學(xué)生的探究能力和解決問題的能力得到了極大的提高，在學(xué)生查找資料及走訪的過程中，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對完善學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)有很大幫助。

三、拓展鄉(xiāng)土資源，學(xué)以致用

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生選擇并確定自己感興趣的研究課題，并通過或個人或小組合作的方式對該課題進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生運用上課所學(xué)知識方法，對課題進(jìn)行深入的探究。而豐富的鄉(xiāng)土資源為課題的多樣性奠定了充實的基礎(chǔ)。

由于鄉(xiāng)土資源范圍廣泛，為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題資源。有的學(xué)生以抗戰(zhàn)時期日偽“清鄉(xiāng)”為專題，以學(xué)校所在地江蘇省南通市為主要研究對象進(jìn)行了探究，該學(xué)生利用課余時間查找文獻(xiàn)，了解到1941年日偽實行的“清鄉(xiāng)”陰謀具體范圍為西面從天生港沿運鹽河到丁堰，北面從丁堰串場河到掘港再東延至南坎，東抵黃海岸，南至長江邊。又通過附近居民的推薦找到了幾位在反“清鄉(xiāng)”斗爭中幸存的老兵，與其進(jìn)行更加深入的談話，最后通過總結(jié)概述等方式，完美地完成了專題。學(xué)生不但加深了對該專題所涉及的事件的印象。同時，在選擇專題、選擇調(diào)查方法、調(diào)查過程中的問題處理方面都有了很大的收獲。

鄉(xiāng)土歷史文獻(xiàn)，趣味性更強(qiáng)，對學(xué)生的吸引力更大，加之課題為學(xué)生自己所選，更增強(qiáng)了學(xué)生探究的積極性。完成拓展鄉(xiāng)土資源的過程也就是學(xué)生將所學(xué)融會貫通的過程，整個過程提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

時代在改變，教育模式也在改變，新時代需要的是探究型人才，因此在教育過程中，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中跳出死板的“灌溉式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而向“開放式”教學(xué)出發(fā)。聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；開展社會調(diào)查，讓學(xué)生離歷史的影響更近一步；拓展鄉(xiāng)土資源，全面提高學(xué)生各類素養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究性，完善學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

[1]葛志同.用圖片再現(xiàn)歷史——淺談歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(27).

[2]楊鳳娥.淺談新課改模式下初中歷史新課導(dǎo)入方法[J].黑河教育，2017(05).