教師設計個性化數學家庭作業的實踐研究

江蘇省泗陽縣莊圩鄉小學 朱涇霞

長期從事農村小學數學教學的過程中，我們不難發現：學生的家庭作業字跡潦草，不工整，尤其是沒有家長督促的農村留守兒童，他們自身自覺性不高。通過什么手段能讓其在沒有家長督促、沒有教師督促的情況下，還能認真完成家庭作業呢？教師如何有效干預農村留守兒童數學家庭作業顯得尤為重要。我們必須在訓練學生思維上下功夫，通過家庭作業，能夠讓學生感受到數學與現實生活之間的聯系，充分發揮學生的知識潛能，培養學生的探索意識和創新意識。我們從教師自身的原因進行了分析：（1）教師布置的作業全班都一樣，沒有考慮到學生是有差異的。（2）教師布置作業的“質”與“量”有待提高。其中，作業的設計應該具有多樣性，每種課型應該布置與課型相匹配的個性化作業。（3）教師只重視作業的布置，忽視作業的檢查與反饋，好的評價體系會起到事半功倍的效果。希望通過教師自身的幾方面改變，激發學生作業興趣，讓學生由要我做作業變成我要做，從而享受作業帶來的成功與快樂，促進學生的全面發展。

一、根據學生的差異設計不同的作業

在農村小學，學生的差異性較大，尤其是后進生，他們對數學書上的基本知識掌握得都不好。由于沒有家長的督促，有很多監護人不識字，根本沒辦法對較難的數學題進行輔導，所以我們教師應該根據學生不同的情況設計不同難度的作業。我們每天布置的作業有選做題和基礎題、必做題三種。對于成績很差的學生，做必做題，參照書本知識簡單模仿就可以完成。而對于成績中等的學生，我們要求他們完成基礎題和必做題，孩子做起來難度不是很大。而對于成績好的學生，我們可以設計有難度的作業，讓他們的思維得到一定的提升。

二、根據課型的需要設計學生感興趣的趣味作業

心理學研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動的效率就高。在作業設計中,必須要增強作業的趣味性、實踐性，這樣才能讓學生在作業中集中注意力,并保持飽滿的熱情,從而提高作業的質量,形成良好的興趣、愛好，在快樂中做、在做中樂。如在學習完圓錐的體積后，我們可以布置作業：圓錐體積是如何推導出來的？給學生提供等底等高的圓柱和圓錐形的容器，讓學生在實踐中感受圓錐的體積是圓柱的三分之一。這樣通過動手操作得到的知識印象會更加深刻。

三、讓學生在生活實踐中感受數量關系

在教學中我們會發現：學習數學中有生活，生活中也有數學。教師在課堂上講解可能枯燥無味，成績較差的學生也聽不懂。我們可以讓孩子放學后去超市逛一逛，學會買東西，這個不需要家長的督促也可以完成。去超市了解商品的標價就是原價，已知一件這種商品的單價，買兩個要多少錢？在買東西的過程中就能感受到加法與乘法之間的聯系，并能感受到乘法的簡便性。其實我們在數學學習中，超市的情景還是很多的，如付款找錢，找回多少錢，應付多少錢，買幾件需要多少錢，打六折后，應付多少錢等等。在生活實踐中，可以幫助學生更好地理解買賣之間的數量關系。

四、設計不同形式的數學作業

傳統的作業布置都是筆頭作業。其實在教學中，我們發現很多不是學生不想做，而是不會、不理解，這樣他們做再多的作業也是徒勞。對于這些學生，我們可以嘗試布置一些口頭的作業，這樣的效果比做題效果要好很多。如：在學習圓柱的側面積與表面積時，我們可以讓學生說說，圓柱的側面積公式是如何推導出來的？表面積呢？在現實情況下，我們算哪幾個面的面積？在他們熟悉過后就可以布置一些筆頭作業加以鞏固。

五、不能忽視評價的功效

1.“勤”檢查

我們教師布置下去的作業必須要與檢查對應起來，如果我們長時間不檢查，孩子就會存在僥幸的心理。所以教師只要布置作業，就必須要有檢查。如果沒有時間，最起碼應該有可靠的小助手。在小助手的督促下要求不完成作業的同學補完作業，消除孩子的僥幸心理。剛接手班級的時候，教師更應該注意作業的布置與檢查相對應，不然剛開始孩子摸清你的套路后就很難去糾正。我在接手新班級后，第一次檢查作業，一個一個查，班級五十幾個孩子，被我查出十五六個，堅持了一個星期就剩下三個，這三個由于智力上的原因根本無法完成數學作業，要求他們盡量做就可以了。

2.“勤”批改

其實對于平時孩子容易掌握的知識，我們通過課堂作業反饋的情況較好的，可以安排小組長去批改，但是課堂作業反饋情況較差的，我們教師得花點心思去批改。課堂掌握情況不好，我們就需要孩子利用回家時間好好鞏固一下。我們在批改孩子家庭作業時可以發現哪些地方是孩子們出錯較多的地方，哪些同學一點都不會，這樣在課堂上可以有針對性地去指導。

3.“勤”點評

我們如果一味地去找學生的缺點，我們眼里就只有缺點，如果我們換一下角度，去找學生的優點，那么優點就會越來越多。我們要在檢查和批改中總結出一些發現，如誰的作業最認真，誰的作業進步最大，誰的作業不拖拉了等等。我們對于好的應該給予表揚，在榜樣的帶動下，沒有被表揚的同學也會去努力爭取。對于學習有困難的學生，雖然他的作業比不上優秀同學的作業，也可以適當抬高評價等級，并且全班表揚，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難取得成功的快樂。有獎賞就有懲罰，對不認真學習的孩子應該加強督促和檢查，不能放任自流。

六、用賞識的目光對待每個孩子，讓孩子建立主動做作業的自信

留守兒童由于缺乏監管和關愛，孩子難免會陷入孤僻、厭學、注意力不集中、老師批評、放棄努力的惡性循環。他們出現這些那些的問題，并不是孩子想這樣的，在了解孩子的家庭背景之后就會覺得孩子怪可憐的。如果用賞識的目光去對待每個學生，他會越來越配合你的工作，孩子就是這么可愛！如果孩子在學校出現一些問題，一定多與家長進行溝通，相信通過家長和老師的共同努力，一定能達到事半功倍的效果。

總之，農村留守兒童作為一個特殊的群體，我們要用愛心和恒心去關懷他們，逐步建立留守兒童的自信心，使他們成為自信、自強、有責任、有擔當的好少年，為將來成為社會的主人做好堅實的基礎。