小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

江蘇省濱海縣淤尖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁成亞

數(shù)學(xué)的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而形成自身能力的一個(gè)重要源泉，同時(shí)它也是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象概念與具體問題之間的一座橋梁。正所謂“問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心臟”，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重發(fā)揮問題情境的作用，在課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，以此來(lái)展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，使課堂充滿趣味性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出別具趣味性的問題情境，以此來(lái)增加教學(xué)課堂的趣味性。所謂趣味性，就是指教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，并使其能夠貫穿在充滿趣味的情境之中。小學(xué)生由于年齡較小，因此在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)好玩、新鮮有趣的事物比較感興趣。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注意數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性以及多樣性，同時(shí)教師還可以從小學(xué)生的日常生活中的趣味事情入手，以此來(lái)增加問題情境的趣味性，比如教師可以依據(jù)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境或者依據(jù)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

比如在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，在課堂一開始我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：猴子?jì)寢寽?zhǔn)備帶領(lǐng)小猴子去郊游，一共有六只小猴子，猴子?jì)寢尀樗鼈兠咳藴?zhǔn)備了三個(gè)桃子，試問猴子?jì)寢屢还惨獪?zhǔn)備幾個(gè)桃子？在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時(shí)特意選取了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物來(lái)展開乘法教學(xué)，學(xué)生很快便計(jì)算出猴子?jì)寢屢獪?zhǔn)備6×3=18（個(gè)）桃子。增加問題情境的趣味性，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，使課堂充滿生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又為我們的生活服務(wù)。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。數(shù)學(xué)教師要做到在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)生活化，從小學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活相聯(lián)系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要適時(shí)、創(chuàng)造性地去改編自身的教學(xué)題材，使教學(xué)題材能夠與小學(xué)生的生活緊密相連，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)難題。

比如：商店有4筐蘋果，每筐55千克，已經(jīng)賣出135千克，還剩多少千克蘋果？這是一道比較貼近小學(xué)生生活的題目，學(xué)生在進(jìn)行問題思考時(shí)也比較易于理解，因此很快便解決好了這道數(shù)學(xué)難題：55×4-135=85（千克）。這樣帶領(lǐng)學(xué)生深入生活去創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，使課堂充滿開放性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)比較具有開放性的情境就是指在教學(xué)課堂上，教師在創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生進(jìn)行提問時(shí)，要注重問題答案的開放性，不要只是唯一的答案，要選擇具有多樣性答案、綜合性較高的問題，進(jìn)而可以最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，因此，在選擇問題時(shí)要注重問題的多變性、開放性和靈活性。創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題情境就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠開拓思維的廣泛空間，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分彰顯自身個(gè)性，自己親身去動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增強(qiáng)自身的創(chuàng)造意識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性以及探索數(shù)學(xué)難題的精神。

比如在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，我將班級(jí)內(nèi)部模擬成一個(gè)“生活超市”，讓學(xué)生假裝在超市采購(gòu)：學(xué)校要舉辦元旦晚會(huì)，現(xiàn)在需要采辦一些東西，給學(xué)生每人50元自行選購(gòu)，這樣讓學(xué)生開動(dòng)大腦，在“班級(jí)超市”里面自行選擇，自己購(gòu)買，教師扮演超市主人，在最后結(jié)算的時(shí)候要求學(xué)生自主結(jié)算，這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出別具趣味性的問題情境，以此來(lái)增加教學(xué)課堂的趣味性；其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較具有生活化的問題情境，使課堂充滿生活化；最后，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)比較具有開放性的問題情境，使課堂教學(xué)充滿開放性，進(jìn)而來(lái)不斷帶領(lǐng)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力。