小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的案例分析

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 程 云

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過實踐操作、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式開展。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)的、開放的、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師提出的問題要有鮮明的指向性，能有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，留給學(xué)生想象的空間。那應(yīng)該怎樣在課堂教學(xué)中設(shè)計有效的問題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力呢？下面結(jié)合一些教學(xué)實踐談幾點(diǎn)看法。

一、切實根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)的問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，以一根主線貫穿課堂教學(xué)，方便學(xué)生把握課堂結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生抓住課堂重難點(diǎn)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。比如新授課中可以結(jié)合情境設(shè)置來生成問題，這就要求教師充分了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗——也就是說教師要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前的各項準(zhǔn)備，如知識鋪墊、教具準(zhǔn)備等等，運(yùn)用多方式、多手段恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，尋找解決問題的方法，然后自己嘗試動手練習(xí)，提出疑問，總結(jié)方法規(guī)律。在講授新課時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，設(shè)計問題。例如問題1：同學(xué)們,你們到過小賣店買東西嗎？說說你見過的小超市都賣些什么？問題2：今天,小明和小紅也要到小超市買東西,我們看看他們?nèi)サ男〕卸加行┦裁矗繂栴}3：觀察圖片,說說你都看懂了什么？還有哪些看不懂？看懂了圖意,說說你能提出什么數(shù)學(xué)問題？問題4：同學(xué)們提了很多很好的問題,我們來看看今天小明和小紅買東西遇到了什么問題？問題5：圖意弄明白了,文字意思也搞清楚了,下面大家就用自己的方法動筆算一算,看怎樣解決小明的問題,不懂的同學(xué)可以跟別的同學(xué)交流討論一下再做。問題6：對解決小明和小紅的問題,你們還有什么問題要問？問題7：回顧剛才解決問題的過程,說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、巧用數(shù)學(xué)思維方法，設(shè)計課堂教學(xué)的問題

新課程改革帶來了教材的變化，最明顯的是例題少了，題型變活了，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的是舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中，教師要凸顯數(shù)學(xué)的思維方法，以不變的方法應(yīng)對多變的實際教學(xué)情況，這樣有利于解決問題的方法和策略的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如在教學(xué)復(fù)習(xí)課時，可以用一個問題進(jìn)行串聯(lián)、反芻，設(shè)計變式問題。如講授“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”的復(fù)習(xí)課時，問題：用4,0,1,9這四張卡片擺數(shù)。（1）擺出一個四位數(shù)，最高位是9，可以擺出哪些數(shù)？把它們讀出來，并寫一寫。（2）用這四張卡片可以擺出多少個不同的四位數(shù)？其中最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？（3）擺出一個數(shù)接近9000，這樣的數(shù)你可以擺多少個？（4）如果把1換成0，寫出所有一個“零”也不讀的四位數(shù)。

三、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計核心問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識的重難點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的支點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計的突破重難點(diǎn)的核心問題是激發(fā)學(xué)生思維活躍的催化劑。如講授“一億有多大”時，學(xué)生對一億到底是多少理解比較困難，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是借助推算，從不同角度具體感受一億的大小。課堂設(shè)計兩個核心問題，問題1：一億枚1元硬幣堆在一起大約有多高？問題2：一億粒大米大約有多重？圍繞這兩個問題，學(xué)生通過小組合作，找到合適的工具，估算出一億枚硬幣的高度以及一億粒大米的重量。

四、突出學(xué)生主體，由學(xué)生提問題

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)的過程是調(diào)動所有學(xué)生積極參與獲取知識的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出示知識情境后，引導(dǎo)學(xué)生讀懂已知信息，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的？如在講授“三角形內(nèi)角和”時，讓學(xué)生展開自學(xué)，自主選擇合適的方法求出三角形內(nèi)角和。課堂圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說在小組合作學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難？學(xué)生提出問題1：自己遇到的困難，我是這樣解決的，有沒有不一樣的解決方法？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的求出三角形內(nèi)角和的方法，學(xué)生展示，提出問題2：對我們的方法，你有什么疑問？課堂以學(xué)生的展示、提問、反饋等活動展開，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果顯著。

美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢曾提出：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，可以集中學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。