如何調動小學生學習數學的積極性

福建省漳州市龍文區實驗小學 陳燕容

現階段的小學生處于一個不斷更新變化的社會，他們每天都能夠接觸到新的事物，與此同時，隨著計算機、網絡等信息技術的普及與不斷革新，小學生們的眼界更是得到了前所未有的開拓。因此，為了適應這一系列的變化，小學數學老師就需要對自己的教學方式做出一定的改變，不斷進行教學創新，充分挖掘學生們的學習興趣，以調動起小學生的學習積極性。如果小學數學教師仍然拘泥于自己原有的教學方式而不知變通，那么他所面臨的就是學生學習不積極、課堂氛圍差、學生數學成績不理想等等一系列的后果，甚至會面臨被淘汰的危機。

一、加強師生交流，營造和諧的師生關系

一節數學課是需要教師和學生雙方積極配合才能順利完成的，如果有一方不配合，那么這節數學課也就不能達到理想的效果。因此，小學數學教師在不斷改進自己的教學方式、不斷提高自己的教學能力的同時，也要注意與自己所教的小學生們搞好關系，讓小學生們喜歡自己、信賴自己，從而愿意坐在課堂上聽自己為他們講授數學知識。在此過程中，教師要充分抓住數學課堂的時間，因為這是教師與小學生相處最多的時候，在課堂上，教師要將自己的權威者身份拋掉，與學生站在同等的位置，與小學生展開一定的討論交流活動，增加親和力。

例如，當小學數學教師帶領小學生們認識面積的時候，教師不要自己一個人在講臺上不停地講解而不管小學生的反應如何。教師可以采用討論的方式，首先向學生們提問：“請同學們觀察一下教室前面的黑板面和國旗的表面，說說哪一個面積比較大。”接下來，教師就可以就此與小學生展開討論，在彼此的交流過程中得出：“黑板表面的大小就是黑板面的面積，國旗表面的大小就是國旗表面的面積，所以黑板比國旗面積大。”在這種討論交流的教學過程中，小學生能夠近距離地感受到教師的善意，激發出其學習的積極性，從而愿意傾聽老師的講解。

二、重視學生的主體作用，鼓勵學生自主探究

數學教學課堂上，小學數學教師還要認識到一點，即教師有效地教雖然很重要，但是如果沒有學生的積極配合，也是無法完成教學任務的。因此，小學數學教師在教學過程中，要充分考慮到小學生的主體地位，不斷改進自己的教學手段，以充分調動起小學生學習數學的積極性，使其愿意配合自己的教學。此外，小學數學教師還要鼓勵學生自主探究學習，使其在不斷鞏固所學知識的同時進一步增加數學學習的積極性。

例如，當小學數學教師在進行《長方形和正方形》這一部分內容的教學時，其中一個教學重點就是帶領學生們認識長方形和正方形的特點。在進行這一部分的教學時，教師可以向學生們提問：“請同學們觀察一下手中的長方形和正方形紙，大膽猜測一下它的邊和角具有什么特點？”接下來，就請小學生們自己猜測并親自動手實驗。教師可以指導學生們自己拿出尺子來量一量長方形和正方形的邊長，用三角板上的直角去量一量兩種形狀的紙的角，讓學生們自己發現長方形和正方形對邊相等、長方形和正方形四個角都是直角等特征。在此過程中，小學生能夠充分發揮自己的主動性，自己親自動手探究得出結論，從而獲得一定的成就感，激勵學生們以更加積極的態度來配合教師接下來的教學。

三、建立數學獎懲體制，激發學生的學習動力

無論是哪個年齡段的人，都具有爭強好勝的一面，只不過有的人用在了積極的事情上，有的人就可能走上歧途。小學階段的學生同樣也具有好勝的一面，但是如果運用到學習中，在適當的范圍里還是有一定的好處的。因此，小學數學教師在平時的課堂教學過程中，可以將小學生的這一特點充分利用起來，在班級內根據學生的學習情況建立一定的獎懲制度，以激勵小學生們積極主動地進行數學課程的學習。

數學獎懲體制的建立一定要有合理性，具體在實施的過程中，教師要充分利用課堂練習的部分。教師先將小學生們分為若干個小組，并把他們的名字都寫到一張紙上貼在教室后面的墻上，每節課教師都會根據當天的教學內容為小學生們出一些題目，讓小學生們搶答，答對的學生教師就在其名字下方畫一顆心。等到一周結束之后，看看哪個小組以及哪位同學得的紅心最多，給予其一定的獎勵，而對于墊底的小組和同學也要實施一定的懲罰，以此激發出小學生學習數學的積極性。

總之，小學數學教師在平時的教學過程中，要想實現高效教學，就必須充分調動起小學生的學習積極性，進而需要教師從學生出發，不斷探究科學而有效的教學手段，以激發出小學生對數學的學習興趣。