培養學生學習數學的興趣

廣東省河源市東源縣仙塘鎮中心小學 藍翠琴

培養學生學習數學的興趣,是當前素質教育的需要。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”是啊，興趣是事業成功的起點，也是激發學習熱情、產生內在動力的關鍵。學生如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，知識也就難以為學生所掌握。下面結合自身的教學實踐，談談在小學數學教學中應該如何培養和激發學生的學習興趣。

一、導課新穎，引起興趣

“良好的開端是成功的一半”。如何引發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接的學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

例如在教學《2，5的倍數的特征》時，我是這樣導課的：同學們，平時總是老師出題考你們，今天咱們換一換，請同學們出題考老師，你們隨便說出一個整數，看我能不能準確又快速地判斷出它能否被2或5整除？在學生的印象中，一貫都是老師考學生，現在卻是學生考老師，所以他們的興趣一下子就來了。同學們你一個他一個，有的四五位數，有的六七位數，甚至更多位，都想把我考倒，但我都能迅速、準確地做出判斷，并讓學生當堂檢驗。這時學生們感到奇怪了：老師怎么沒算就能既迅速又準確地判斷出一個數能否被2或5整除呢？于是我趁機誘導：大家想知道老師為什么能那么快就可以判斷出來嗎？運用這種方式創設懸念，促使學生產生強烈的求知欲，引起學生濃厚的學習興趣。

二、創設情景，誘發興趣

教育心理學認為：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲，我認為這正是教學的本質所在。如果我們在數學教學中適當地為學生營造一個或有趣的情境、或有趣的故事、或有趣的問題，不僅可以引起學生的注意力，而且能使學生在不知不覺中獲得知識。

如教學《百分數的認識》時，我創設了這樣的一個情境：視頻播放“2016年里約奧運會男子足球決賽點球大戰巴西絕殺德國”的比賽片段，學生在解說員激情的解說中，如同身處現場，精神高度集中，學習熱情空前高漲，認識到了哪個隊的“點球”進球率高，哪個隊就獲勝。從“進球率”引出“百分數的意義”，學生理解起來一點都不困難，而且學得興趣盎然。再如教學《分數的基本性質》時，我創設了“唐僧給徒弟分餅”的故事：豬八戒分到了這個餅的，孫悟空分到了這個餅的 ，沙僧分到了這個餅的 。豬八戒覺得師傅偏心，把最小的那塊分給了自己，很不開心。師傅真的偏心嗎？同學們馬上七嘴八舌地討論起來，并拿出同樣大小的正方形通過折一折、比一比，驗證自己的觀點，最后一致認為師傅是公平的，他給每個徒兒分的餅都一樣多，也就是，從而引導、探索得出“分數的基本性質”。一個趣味無窮的學習過程，不但學生學得心情愉悅，而且知識理解起來易懂，記得也深刻。

三、動手操作，提高興趣

著名心理學家皮亞杰告訴我們：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”作為教育者，必須多組織學生動手操作，把新知識以最直觀的形式呈現給學生，以“動”啟發學生的思維，解決數學知識的抽象性，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

例如：在教學《圓錐的體積》時，讓學生拿出課前準備好的一小桶沙子及等底等高的圓柱形、圓錐形容器各一個。將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器中，看幾次能倒滿？學生很感興趣，動手實驗積極性非常高，很快就通過實踐操作驗證了等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱的1/3，從而推導出圓錐體積的計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作遠比看老師操作、單純聽老師講解獲得的知識牢固得多，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生動手操作的能力。

四、尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的概括性，抽象性，所以數學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現新知識的規律，掌握新知識的規律，使學生學得有興趣，從而正確運用規律解決問題。

如：在教學《比的基本性質》時，先提問：分數的基本性質是什么？當學生回答后，教師接著問：兩個數相比也可以寫成分數的形式，那么比的基本性質與分數的基本性質有什么關系呢？是否也有類似的規律呢？學生受到分數基本性質及分數與比的關系的啟發后，再組織學生小組交流，互助合作、探究，他們馬上發現了分數的分子（即比的前項）和分母（即比的后項）同時乘或除以一個不為零的數，分數值（即比值）不變。學生由于發現了新知識的規律，就會感受到成功的喜悅，因此學習這部分知識的興趣就會愈加濃厚，掌握知識也就更快、更牢固。

五、巧設練習，增添興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，能起到鞏固新知、形成熟練的技能技巧的作用。所以練習內容設計、形式設計都要做合理的安排，除了要有一定的科學性、層次性外，還要根據學生的好奇、好勝的心理，適時、適地地設計一些趣味性的練習，增添學生的練習興趣。如我在《2、5的倍數的特征》的練習設計中，開展老師考學生、學生考學生的即興練習，即根據2、5的倍數的特征，老師報一個數，學生馬上判斷是否是2或5的倍數，然后學生根據老師考學生的練習形式 ，男、女學生互相報數互考，看男女生誰答得快、答得多。這樣完全放手式的練習，不但形式新，而且趣味性強。再如在教《百分數的認識》中，我設計了猜百分數的練習題：百戰百勝（ ），十拿九穩（ ），百里挑一（ ），一箭雙雕（ ）。學生通過成語的意思猜百分數，練習積極性非常高，練習效果非常好。

趣味性強的練習，學生不但練得有興趣，還能通過練習引發他們的競爭意識，得到自我表現、自我評價的機會，從而達到開闊思維、發展潛能的目的。

總之，興趣是最好的老師，教學中，教師應善于駕馭教材，根據教材內容挖掘知識本身的興趣因素和魅力，靈活地運用教學方法，時時激發沉睡的興趣，使學生學得生動、學得有趣、學得愉悅。