小學奧數教學管見

浙江省杭州市蕭山區萬向小學 宣成方

有關小學奧數，可謂是眾說紛紜，仁者見仁、智者見智。有人說：小學奧數堪比黃賭毒，對小學生的身心健康發展極為不利。顯而易見，這樣的說法有些危言聳聽了。也有人說：小學奧數好似靈丹妙藥，可以開發小學生的智力，讓愚者變智。毋庸置疑，這樣的說法也有些言過其實。

事實上，小學奧數并沒有黃賭毒那么可怕，也沒有靈丹妙藥的奇效。但是，對于數學學習來說，奧數仍然是不可或缺的。之所以一些人過激地將小學奧數視為黃賭毒，是因為他們沒有看到奧數在激發學生數學學習興趣、發展學生思維能力以及培養學生堅強性格方面的顯著作用。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事小學數學教學的實踐，淺顯談談自己對小學奧數教學的一些管見。

一、以奧數為門，引領學生走進奇趣的數學王國

數學是一個充滿奇趣的王國，如果讓小學生僅僅著眼于小學數學教材，那么，他們是很難全方位地見識到數學王國的奇趣之處的。為了讓小學生領略數學王國的奇趣，教師可以嘗試引領學生適時、適度、適量地學習奧數。那么，什么才叫適時、適度、適量呢？具體來講，就是教師要在整體把握教材教學內容的前提下，結合學生的認知發展水平，圍繞教材教學目標，選擇一些與教材教學內容相聯系，與學生認知水平相適應的奧數內容。這樣一來，因為奧數與學生的學習內容緊密相關，與學生的認知水平恰好相符，所以奧數不但不會讓學生產生畏難情緒，還會讓學生對奧數產生濃厚的興趣。

比如，在教學人教版小學數學五年級下冊“因數與倍數”這部分內容的時候，為了讓學生更加透徹地理解“倍數與因數”的相關概念，筆者設計了一些奧數題目，即找規律的題目，如：“2，4，6，8，10，12，14，16，18”，在這個數列中，這些數字都是2的倍數。學生在完成這道題目的過程中，不僅對數學學習產生了濃厚的興趣，還更加透徹地理解了倍數和因數的相關概念。

由此可見，在小學數學教學過程中，教師可以以奧數為門，引領學生興致勃勃地走進奇趣的數學王國。

二、以奧數為徑，逐步發展學生敏銳的思維能力

數學是思維的體操，這一點在奧數上面體現得尤為明顯。當學生在冥思苦想解答一道道奧數題目的時候，他們的各種思維能力交替發力，奧數題目也就迎刃而解了。唯有運用自身的各種思維能力，學生才能夠準確無誤地解決各種奧數題目。

基于奧數在發展學生思維能力方面的重要作用，作為小學數學教師，可以潛心選擇一些與學生的認知水平相適應，與教材教學內容相聯系的奧數題目。通過讓學生解答這些奧數題目，不僅能夠讓學生更加透徹地理解相關數學知識，還能夠逐步發展學生敏銳的思維能力。

仍然以教學人教版小學數學五年級下冊“倍數和因數”這部分內容為例，筆者圍繞這部分教學內容巧妙地設計了這樣一道題目：“1路汽車每隔3分鐘發一次車，3路汽車每隔5分鐘發一次車。這兩路車同時發車后，至少再過多少分鐘后又同時發車？”學生在解答這道題目的時候，他們的思維能力得到了順其自然的發展。

由此可見，小學數學教師以與教材內容相聯系，與學生認知水平相適應的奧數題目為蹊徑，能夠潛移默化地培養學生敏銳的思維能力。

三、以奧數為梯，培養學生迎難而上的堅強性格

在解答各種奧數題目的過程中，不可避免地，學生會遇到形形色色的困難。為了能夠準確無誤地解答這些數學題目，學生必須要迎難而上，而學生在迎難而上解決這些困難的時候，他們就會逐漸形成堅強的性格。

有鑒于此，在小學數學教學過程中，教師要在立足教材教學內容的前提下，緊密結合學生的年齡特征和認知水平，選擇一些緊扣教材教學內容、難易適度的奧數題目。如此一來，教師就可以以這些小學奧數題目為梯，潛移默化地培養學生迎難而上的堅強性格。

例如，筆者在引領學生解答各種奧數題目的過程中，當學生面臨困難時，筆者會鼓勵學生積極主動地面對這些困難，并挖掘自身思維潛力克服這些困難，久而久之，學生就會逐漸形成堅強的性格特征。這樣一來，學生在解答奧數題目的過程中，不僅能夠更加透徹地理解相關知識，還能夠不知不覺地形成不畏困難的不屈品格。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要以適時、適度、適量的奧數題目為門，引領學生走進奇趣無比的數學王國；教師要以適時、適度、適量的奧數題目為徑，逐步發展學生敏銳無比的思維能力；教師要以適時、適度、適量的奧數題目為梯，有效培養學生迎難而上的堅強品格。

總而言之，小學數學教師一定要拿捏好讓學生學習奧數的度和量，切忌因為過度過量而讓奧數成為影響學生健康成長的黃賭毒。相反，教師要讓適度、適量、適時的奧數成為激發學生數學學習興趣、發展學生思維能力以及培養學生堅強品格的有力推手。