基于學情分析的小學數學備課策略

福建省晉江市安海鎮養正中心小學 蘇長青

打有準備的仗比無準備的仗要輕松很多，對于小學數學備課也是如此，如果教學之前能夠做好備課工作，脫離只看重如何教的困境，多花心思去研究學情，那么教學方法就會變得豐富，學生的學習積極性也會被完美調動起來。因此，教師在教學過程中應該要做好備課工作，結合學情進行教學準備，全面分析和了解學情，對教學方案進行優化改進，完善相關教學，最大限度地激發學生積極性，完成教學任務，提高教學質量。

一、當前小學數學備課中存在的問題

1.對學生學習基礎缺乏了解

小學很多數學老師普遍存在著這樣的問題，即他們備課、講課都是延續著以前的方法，根本沒有對學生原有的學習基礎進行了解把握就生搬硬套。這種備課方法不僅不利于教學方案的優化改進，也不利于調動學生的學習積極性，更不利于改進教學質量。

2.忽視個體差異，備課方法單一

學生的學習基礎、個性特征等不同，也就意味著每個學生都存在著個性差異，因此在備課中應該注重個體差異，進行階梯型訓練教學。而當前很多老師卻忽略了學生的個體差異，備課方法過于單一，這就使得備課以及教學難以被有些學生所接受，學習接受程度上存在著很大差異，優等生數學學習一直在進步，而差生成績變得更差。

二、以學情分析為基礎，做好數學備課工作

1.改進教學方案，注重學生原有學習基礎

老師備課以及教學過程中應該全方位地了解學生已經知道了什么，進而根據他們原有的知識狀況去進行教學。因此，老師在備課工作中，研讀教材等資料必不可少，同時還要通過大數據等資料調查了解學生已有的知識儲備和基礎，進而進行問題設計，改進教學方案，努力做到“以學定教”。

比如，在傳授加減運算這些知識時，老師可以事先在班級博客或家長微信群中設置“預習導航”欄目，出示自學提綱，明確學生應該預習的任務：（1）了解整數加減法的計算方法。（2）闡述7.23這個小數有什么意義及其組成。（3）像6－4、6＋4這些算術，如果列豎式，你們會計算嗎？（4）事先預習過程中，你學到了什么？有什么疑問？并寫到“質疑問難”日志里。預習的過程中，學生可以了解整數加減法和一位小數加減法的運算方法，初步了解了小數的意義，為以后的學習奠定良好基礎。同時還有問題設計，學生可以在問題中去思考和交流，也給問題的交流討論打下了很好的情感基礎，對教學有很大的幫助。在了解了學生的學情之后，老師可以有針對性地采取教學方法，對學習困難者進行特殊輔導，盡量減小他們和成績好的學生的差距，激發他們學習數學的積極性。

2.以興趣為基礎，進行靈活教學

興趣是學生學習數學的最好工具，老師在分析學情和設計教學方案時，應該以學生的心理特點與興趣愛好為基礎，這種教學方法不僅可以將教學內容與趣味故事、數學游戲、圖文并茂的多媒體、生活化比喻等學生喜聞樂見的方式巧妙結合起來，使得教學資源合理利用，而且有利于調動學生的學習積極性，在輕松愉快的學習氛圍之下，學生學習積極性不斷增加，對于抽象的數學知識學起來也會更加輕松。老師應該盡量運用不同的表達方式，使抽象的教學內容便于學生理解，滿足學生的多樣化學習需求，從而使得數學教學更加生動、有趣。

比如，老師在傳授“10以內的退位減法”時，老師應該結合課本中的插圖，再加上多媒體等教學工具，可以使得教學更加生動，也更有利于激發學生的學習積極性，也有利于拓展學生的思維，豐富其想象力，培養其自主建構新知的欲望和信心。

3.注重個體差異，進行階梯訓練

學生學習基礎不同、個性特征不同，也就導致學生之間存在著鮮明的個體差異，老師應該利用大數據等資料，了解學生的學習接受能力、認知能力以及理解程度，對學生的個體差異進行全面掌握，從而進行有針對性的階梯訓練教學。現在是互聯網+和大數據的時代，小學生的原有基礎并不難獲取，只要老師善于運用互聯網以及大數據，對于學生的個性特征以及學習基礎就可以全面掌握。因此，老師在備課過程中，應該依據學生們不同的能力水平，有針對性地制定分層目標、設計階梯練習，保證因材施教。

小學數學備課對于數學教學起著重要的作用，備課有好的質量可以保證教學的順利開展。小學生處于人生的不成熟階段，而數學作為一種抽象的學科，學生學習起來會感覺枯燥無味，老師應該以學情分析為基礎，全面掌握學生的原有學習基礎、個性差異，盡一切努力去調動學生的學習積極性，去做好備課工作，進而保證數學教學的質量更高，使學生在興趣的激發下學好數學，為以后的學習打下良好基礎。