農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題解決辦法

福建省福州市閩清池園中心小學(xué) 吳武淳

“問(wèn)題解決”是指學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題，并及時(shí)解決的過(guò)程。目前，“問(wèn)題解決”已經(jīng)逐漸融入學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教育的核心，其主要目的就是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

在目前的教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，教師在課堂中對(duì)于知識(shí)的講解完全是按照自己的思維進(jìn)行，忽略了小學(xué)生的理解能力和承受范圍。學(xué)生往往只能被動(dòng)接受，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考，對(duì)于知識(shí)的理解不全面，不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

2.教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，由于學(xué)生的邏輯思維能力較弱，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于教學(xué)方法較為忽略，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高， 遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧的方式

1.重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，課堂大部分的時(shí)間都是教師在掌握，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。想要幫助學(xué)生形成良好的解決問(wèn)題的能力，教師就應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)之中，敢于發(fā)表想法，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。教師從課堂的主角變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

相對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要靈活地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，為數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題解決的具體辦法

1.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性

教師的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和接受問(wèn)題的能力。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方法，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，為學(xué)生營(yíng)造出舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生很難將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，他們并沒(méi)有形成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，容易造成知識(shí)斷點(diǎn)的現(xiàn)象。為解決這一問(wèn)題，教師就要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)圖形已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)平面圖形的回憶，理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。

2.針對(duì)學(xué)生課堂參與度不高，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂大部分的時(shí)間都是教師在講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍壓抑，學(xué)生活躍度不高。為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在自己的操作中學(xué)習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。

例如在對(duì)《可能性》的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備10張紙條，分別標(biāo)上顏色，讓學(xué)生閉上眼睛抽取紙條，計(jì)算每種顏色出現(xiàn)的概率和隨機(jī)性。通過(guò)自己動(dòng)手，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)練習(xí)題目枯燥問(wèn)題，增加題目的層次感

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得好的成績(jī)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師往往會(huì)為學(xué)生布置大量的課后習(xí)題，這些題目的布置沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，只是為了學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械性地完成任務(wù)，并不會(huì)經(jīng)過(guò)太多的思考。為了使學(xué)生能夠在練習(xí)題中有所收獲，教師應(yīng)該對(duì)練習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，由淺到深地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行布置，讓學(xué)生都能夠在練習(xí)中得到提高。

例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行布置：首先可以讓學(xué)生背出基本的乘法運(yùn)算表，然后可以布置一些比較基礎(chǔ)的題目，檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，最后加大題目的難度，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高自己的解題能力。

總而言之，通過(guò)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題解決辦法的分析可以看出，解決問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要，它有利于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂富有吸引力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。