高中數學學困生心理輔導探究

廣東省平遠縣梅青中學 劉正新

數學學困生通常是指智力發育正常，但在數學成效方面收效甚微，導致更多問題的發生。學困生本身不能收獲優異的成績，長此以往，會影響學生身心健康發展。筆者將分別從高中數學學困生產生原因、對高中數學學困生實施轉化的對策兩個方面來闡述。

一、高中數學學困生產生原因

導致高中數學學困生產生的原因相對較多，如：學生個性存在差異、學生學習主動性較弱、被傳統教學理念限制。

1.學生個性存在差異

數學具備一定的科學性、嚴謹性、抽象性等特點，導致學生難以理解數學理論知識。數學學習通常需要通過觀看、對比、探究、整合、歸總、演算等步驟，而這些步驟均離不開思維活動，據此數學對學生自身提出了更高要求。然而大部分學生思考能力相對較弱，無法理解數學知識，死記硬背的方式導致學生難以解決數學問題，從而形成學習恐懼感，最后惡性循環。

部分學生過于懶惰，在學習過程中極易被外界環境影響，學生情緒起伏便會逐漸變大，無法解決問題。傳統教學理念下，理論灌輸無法使學生真正掌握知識，導致學生無法理解抽象問題，影響數學教學效率。

2.學生學習主動性較弱

部分小學階段的學生對數學學習的主動性較弱。數學內容較為抽象，部分題目運算量較大或是同實際生活分離，就會讓學生感覺乏味，無法體會到數學本身的趣味性，在學習期間，無法聚集注意力，開小差。數學知識間都是緊密相連的，長時間如此就會使知識無法銜接。還有部分學生自覺性較弱，過于愛玩，無法持續進行學習，成績只要下降就會形成放棄的心理。

3.被應試型教育所制約

大部分教師在數學教學中極易被應試理念影響，一味地對學生進行理論灌輸教學，忽視對學生學習能力的培養，通過題海戰術進一步增加學生壓力，對學生自信心造成打擊，從而降低學生學習成績。

二、對高中數學學困生實施轉化的對策

筆者對數學學困生產生的原因進行了闡述，為促進高中數學教學效率的提升，應對學生開展心理輔導工作，對學困生加以關照，尊重學困生，對學生興趣開展鍛煉，激發學生主動性，教學所用語言應形象生動且極易理解，解決心理阻礙，訓練學生形成優良的學習習慣。

1.關懷學困生，尊重學困生

學困生通常害怕被冷落，如若教師在課堂教學中忽視了學困生，便會影響學生心理健康，據此教師在實際教學中不應歧視學生、刺激學生，應公正對待學困生，對良好的師生關系加以構建，促進學困生自信心的提升，從而使學生更加刻苦地進行學習。

教師在課堂教學過程中應對學困生加以重視，并讓學困生隨時體會到教師的關注，如：在課堂教學期間，教師應設置階段性問題，并向學困生提出針對性的問題，當學困生回答問題時，教師應給予一定激勵，樹立學困生學習自信心，依據各類學生對癥下藥。

2.對學困生興趣開展鍛煉，激起學習主動性

通常情況下，學困生在數學學習方面積極性不高，對課堂教學缺乏學習興趣，這種被動式課堂教學不利于數學課堂的高效開展，據此，教師應基于學生興趣開展鍛煉，確保學生在學習中的主動性。值得注意的是，學生的興趣一方面來源于教師的鼓勵，另一方面也是學生收獲數學知識時的自信心，學困生在日常生活中常常會遇到各種問題，通過輔助有利于各種問題的解決，促進學生對數學學習的興趣。

3.教學所用語言應形象生動且極易理解

教師在數學課堂教學中，應從學生角度來看待問題，選擇簡單生動的語言對學生加以引導，從而促進學生對理論知識的深入理解，

數學知識和實際生活能夠建立一定的聯系，能夠為高中生學習提供實踐性的機會。在整個過程中，我們不能夠為了追求學習速度而忽略學習的質量。雖然高中學生群體的課業比較重，壓力也比較大，因此在學習的過程中實踐能力以及活動能力都不容樂觀，同時交流能力也較為匱乏。為了能夠大幅度提升學生的這些能力，我們要將數學中學習到的數學知識在生活中加以應用，同學間要成立學習小組，對遇到的問題進行交流并互相學習，這樣能夠從各個方面來提升自身的學習能力。數學知識需要學生有靈活的思想以及強大的邏輯能力，因此就具體的知識點來說，對于信息進行綜合分析和判斷，然后借助所學的公式來進行解答。比如數列與函數之間的聯系比較緊密，因此在學習時，與函數的相關知識建立聯系學習，這樣才能夠提升學習的效果。

4.解決心理阻礙，形成優良的學習習慣

學困生大多都會有相應的心理阻礙，部分學生覺得自身比其他學生差，就會自暴自棄；還有部分學生會對教師產生誤解，覺得教師不夠關注自己。所以，教師應對癥下藥，輔助學生解決心理阻礙，使其排除雜念，明白學習同優良品德的必要性。部分學困生學習不主動，依賴性較高，碰到困難就等著教師進行教授，教授期間也不會開動大腦進行思考，無法形成自主學習這一習慣。對于這類狀況，教師要運用逐層鍛煉這一方式，使優等生學到更多知識，使學困生把握最基本的知識。

為促進學困生數學課堂教學效率的提升，教師應對學困生加以重視，并對其加以輔助，促進學困生學習自信心的形成，在學困生學習過程中，應加強與教師的有效溝通，將自己的想法告知教師，從而更好地解決各類問題，于學習期間應形成優良的學習習慣，善于刻苦，勤于思考。只有這樣，才能夠在教師的輔助和學生自己的努力之下更好地對學困生實施轉化。