彌漫數學“味道”，提升課堂效能

江蘇省南通市通州區劉橋小學 吳 凡

自新課程改革以來，小學數學課堂教學也產生了很大變化。很多教師在課堂教學中添加了生活知識、自然科學知識等諸多內容，這種教學手段雖然拓寬了學生的知識面，但忽略了數學教學的本質，使得學生的數學綜合素養很難得到提升。因此，小學數學教師就應該遵循數學精神，更加注重實效，使數學課堂更具數學味道。

一、更新理念，確定學生主體地位

學生是課堂的主人，教師則是引導者。為了使小學數學課堂更具數學味道，就要求教師更新傳統教學觀念，擺正自身位置，在保證學生主體地位的基礎上，為學生創造更多展現自己的機會，使學生不僅在課堂學習中獲得知識，并且獲得充分鍛煉的機會。以“大數的認識”這節課的具體教學為例，教師首先就可以采取提問的方式，讓學生猜測一下什么數是大數，隨后教師可以舉出幾組大數的例子讓學生讀出來，最后還可以讓學生自主進行舉例說明。在這一系列的教學過程之中，學生的思想觀念就會得到有效的改變，從之前被動地學習教材知識，變成主動探究未知知識。這種轉變能夠有效激發學生學習的積極性，最大限度地調動學生的思維，最后的舉例提問還能對學生進行有效啟發，達到舉一反三的效果。

二、返璞歸真，注重教學手段選擇

多媒體技術走進校園，為小學數學教師的教學提供了更多的手段。因為其形象、生動的表達而受到很多教師的青睞，被廣泛地應用于小學數學教學中。但是，不可否認的是，多媒體教學是一把“雙刃劍”，雖然使整個教學更加快捷，但因為小學生的自制能力相對來說較差，很容易分散注意力，尤其是面對多媒體教學時表現得尤為明顯。因此，小學數學教師要學會取舍，在更多的時候，面對較為簡單的小學數學知識時，應該重拾簡單易行的傳統教學手段，以數學教學為重點，讓課堂更有數學味道。以“平行四邊形和梯形”這一節課的教學為例，我采用了兩種教學方法并進行對比分析：第一種采用Flash的方法進行教學，因為視頻和圖象能夠較為直觀地將教學內容表現出來，我在網絡上選取了很多建筑、停車位劃線、抽屜等包含這兩種圖形的畫面，并且運用Flash展示了平行四邊形的變形。第二種，我首先給學生講授平行四邊形和梯形的概念，隨后給予學生一定時間，要求他們在頭腦中想象。在學生思考完畢之后，我選擇了最為普通的平行四邊形和梯形的教具，讓學生在紙上繪畫這兩種圖形。通過對上述兩種教學方法的分析，我發現采用多媒體教學雖然起到了先聲奪人的效果，但是未能達到事先設定的教學目標。很多學生將目光聚焦在多媒體所展示的圖象本身上，第一反應是“這是什么建筑”“停車位共有幾個”等問題，而忽略了圖片中所展示的圖形，最終導致學生對于這兩種圖形的概念、分類、特征理解效果較差。傳統的教學方法通過引導學生想象進行課堂導入，充分地放飛了學生的想象力，在學生表述和教師講解的過程中，有效地指出了學生的錯誤觀念，使他們對于這兩種圖形的概念和特征有了進一步的了解，在他們繪畫的過程中有效地加深了他們這一印象，使學生的感受更加真切?，F代化的教學手段固然是一種教學的進步，但從對學生圖形概念的角度來說，精美的Flash畫面不一定是小學教學中最好的教學方法，而通過直觀的教具來讓學生去觸摸、繪畫，則能夠很好地實現既定的教學目標。

三、允許出錯，善于運用課堂意外

在當前小學課堂教學中，很多教師不允許學生犯錯，一旦學生出現錯誤，教師立馬疾言厲色，久而久之，學生就不敢表達自身的看法，這對于學生的學習和成長都是極為不利的。雖然在很多時候，學生出現錯誤會打亂教師整體的教學安排，嚴重的還會導致課堂教學出現混亂的情況，但是換一個角度思考我們就會發現，學生犯錯在很大程度上體現了學生在某一個方面知識的欠缺和斷層，教師則可以就地取材，將學生的錯誤作為教學的切入點。很多有經驗的教師在遇到學生犯錯的情況，經常會將錯就錯，通過對于自身教學環節的調整來有效地彌補學生的短板，最終化腐朽為神奇。教師在教學過程中不但要允許學生出現錯誤，還要善于運用課堂教學中出現的各種“意外”，雖然“意外”的出現會讓教師一瞬間猝不及防，但是往往在“意外”中也包含著很多的精彩，而想要讓不同程度、不同樣式的“意外”都轉變成教學的助力，就需要教師有良好的耐心，傾聽學生的表達，并且根據表達內容因勢利導。例如，在進行“平行四邊形”的面積教學時，面對教師所給出的平行四邊形，班級同學給出的答案卻不同。在我隨機選擇了一位答案正確的學生闡述自己是如何計算的時候，此生明確答復平行四邊形面積為底乘高，當我進一步詢問的時候，學生回答：我從參考書上看到的。面對這樣的意外，我首先肯定此生答案正確，并且邀請全班學生一起探究為什么平行四邊形的面積是“底乘高”。通過這樣的一個小插曲，學生探索求知的欲望更加強烈，這對于他們加深知識的理解和運用具有很大的好處。

綜上所述，作為教師，首先應該擺正自身位置，以生為本，確立學生課堂的主體地位，其次，在教學過程中恰當選取教學手段，最后還需要允許學生出錯，并且要學會利用課堂中的意外生成，讓整個課堂彌漫濃郁的數學味道。