農村初中數學教學的“病癥”及“診療”

周志躍

摘 要：受各種原因的制約，農村初中數學教學質量難以得到有效提升。數學教師應認真分析并查找數學教學中存在的各種“病癥”，及時準確地進行“診療”，以切實提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

關鍵詞：初中數學；“病癥”；“診療”；教學效率；教學質量；核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0062-01

數學是初中階段一門重要的基礎課程，但是在農村初中數學教學中，受各種原因的制約，難以較好地根據新課改的相關要求開展教學，限制了教學質量的提高。本文對當前農村初中數學教學中存在的病癥進行分析，并探索診療方法，以提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

一、當前農村初中數學教學中存在的一些“病癥”

1.對數學學習缺乏一定的興趣和熱情

農村初中學生大多數學基礎薄弱，再加上部分農村初中教師的“老齡化”，教學方式方法不科學、不合理，難以讓學生有效地投入到數學課堂學習之中。這些原因導致學生在數學學習中提不起興趣，缺乏數學學習的熱情。另外，農村初中一些成績好的學生都設法轉到市區學校，留在農村學校的大多是一些數學底子薄，數學思維欠缺的學生，這導致了他們不能有效地開展數學探索活動，結果是惡性循環，數學學習越來越差。

2.自主學習能力不強

農村初中學生比較內向，他們的家長大多是早出晚歸或長期外出打工，再加上自身數學基礎不厚實，致使他們在數學課堂上參與學習的積極性不高，課堂氣氛不活躍，缺乏青春和活力，自主學習能力不強，只能被動地進行數學學習。部分學生在數學學習中，并沒有跟著教師的教學思路進行學習，完全是一種被牽著走的情形，他們不會積極主動地進行思考，久而久之形成了思維的惰性，降低了數學學習的實效。

3.部分教師的教學觀念、教學方法相對滯后

在農村初中數學教學中，部分教師常常以應試教育為標準來主導自己的教學活動，缺乏科學的、新型的教學觀念，造成了一些學生的數學能力低下，無法使學生實現自我成長。教師如果不能與時俱進，那么提高學生的數學教學質量也就無從談起。

二、針對上述問題的“診療”方法

1.端正學生學習態度

就當前農村家庭情況而言，經濟水平相對較低，學生的父母大多都出外務工，依靠祖輩來監護。他們的祖輩大多沒有較高的文化水平，對孩子的學習缺乏足夠的認識，甚至根本就不重視，認為學習不學習無所謂，對孩子的學習成績從來不聞不問。另外，農村學生生活的圈子小，缺少一定的見識和閱歷，對學習的重要性認識不夠。為此，教師必須做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長知曉并理解學習的重要性。同時，在班級中，教師要經常對學生進行數學學習重要性的教育，提高學生對數學學習的認識，端正學生學習態度。要加強與學生的平等交流，讓他們明白數學學習對以后成長和發展的重要性。在具體的教學活動中，教師應積極組織學生參與數學學習活動，并將數學教學與實際生活聯系起來，讓學生認識到數學知識在實際生活中具有廣泛的應用，在現實生活中發現數學問題、解決數學問題，幫助學生形成正確的數學觀。

2.培養學生對數學學習的興趣

興趣是最好的老師，興趣對數學學習來說非常重要。數學知識具有抽象性和邏輯性，部分學生經常因為題目偏難，出現難以理解的現象，從而導致他們數學學習興趣降低，缺乏自信心。在日常教學中，教師應針對班級學生的身心特征和他們的數學學習現狀，采取符合學生學情的教學方法，培養學生數學學習興趣，增強他們的自信心。教師應從內心深處去愛學生，讓他們感受到教師的關心和愛護。教師在平時的教學中一定要注重自己的情感投入，讓學生真實感受到教師的關愛，拉近師生之間的距離，讓學生主動親近教師，主動與教師進行交流。學生在數學學習中出現錯誤是難免的，教師應該理解，并對他們進行鼓勵和引導，幫助學生補充和完善知識網絡，消除他們消極的數學學習心理。在此需要著重提出的是：教師在教學中應努力為學生營造良好的學習氛圍，積極創設教學情境，把枯燥乏味的數學問題變得生動有趣，激發學生的學習欲望，使他們樂于進行數學學習。

3.教師應當切實改變自己的數學教學思想和教學方法

作為農村初中數學教師，應做到以下幾點：1）從思想和行為上重視和開展數學課外活動，幫助學生利用知識解決生活中的實際問題，促進學生思維發展，培養他們的實踐能力。2）注重學生數學自學能力的培養，教師應注重培養學生學習數學的良好習慣，根據所學知識的難易程度，和學生一起制訂數學學習計劃，引導學生積極開展自學活動，逐步培養他們自學能力。3）科學合理地使用現代教育設備，幫助學生突破知識重點和難點。4）踏實有效地培養學生數學思維，讓學生在數學學習的過程中自主對知識進行歸納、提煉，促使學生形成新的觀點，數學思維得到發展。

數學是初中階段最重要的學科之一，它對于促進學生思維發展有著很重要的作用，但是數學也是學生學習的難點學科。作為農村初中數學教師一定要因地制宜、因生治學，積極探索并采取有效的教學措施，解決當前教學中存在的“病癥”，切實提高數學教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

參考文獻：

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[2]徐大貴，黨曉紅.新課改背景下如何打造農村初中數學高效課堂的策略分析[J].數學學習與研究，2018（03）.