網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

包海青 周蓉蓉

摘 要：基于現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)英語混合式教學(xué)模式逐步成為當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。本文以包頭師范學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；混合式教學(xué)模式；大學(xué)英語視聽說課程

一、大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1. 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》與英語教學(xué)目標(biāo)

“大學(xué)英語視聽說”是我院依據(jù)高等教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力的教學(xué)目標(biāo)，在社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求不斷提高的形勢(shì)下，面向全校非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課。該課使學(xué)生能在未來把英語作為語言工具的功能發(fā)揮得越來越好，既能讀懂報(bào)紙信件也能進(jìn)行有效的交流。

2. 大學(xué)英語視聽說課程改革發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐步成了我國高校外語教學(xué)必不可少的一部分?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，英語課堂教學(xué)模式成了國內(nèi)視聽說課改革的重點(diǎn)內(nèi)容。然而在面臨大學(xué)英語學(xué)分壓縮、課時(shí)減少的趨勢(shì)下，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為關(guān)鍵問題。在口語表達(dá)交流中，學(xué)生重視的是語言的準(zhǔn)確性而不是流暢性。還有一些學(xué)生在面對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時(shí)，缺乏對(duì)信息化資源的篩選能力，對(duì)于教師布置的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)也無從下手。總之，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)模式適應(yīng)性欠佳，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

二、大學(xué)英語視聽說混合教學(xué)模式實(shí)踐分析

1. 實(shí)踐內(nèi)容分析

為了讓廣大師生積極主動(dòng)地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要求，培養(yǎng)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)校嘗試運(yùn)用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施基于課堂、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式。同時(shí)及時(shí)搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。外國語學(xué)院建成了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，主要由下列模塊組成：資源課建設(shè)系統(tǒng)，教師備課系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)控制系統(tǒng)中教師通過制作微課以及整合慕課資源等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還引進(jìn)和利用不同的英語線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，如新視界大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)和新世紀(jì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施基于課堂、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式。網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)，完善了教學(xué)體系。

2. 實(shí)踐效果分析

在視聽說混合教學(xué)模式下，大部分學(xué)生得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語和聽力水平提高得更快。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并結(jié)合自主學(xué)習(xí)中心的相關(guān)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生隨時(shí)了解所要學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研究解決在慕課和微課學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而獲得更深刻的理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位?；旌鲜酱髮W(xué)英語教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的結(jié)合，而是課堂教學(xué)與在線自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。其優(yōu)勢(shì)在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，對(duì)課堂內(nèi)容以及時(shí)間的規(guī)劃有了新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。因此，混合式大學(xué)英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教育理念和教學(xué)策略層面的變革，要盡可能多地融合所有的教學(xué)資源，結(jié)合多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

雖然目前大部分的高校英語教學(xué)中應(yīng)用了混合式教學(xué)模式，但是在許多方面還是存在一些問題。因此，還需要進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的重視程度，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡皓炅.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用分析[J].科技教育，2013，（23）.

[2]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界，2016（3）：5.