淺談如何培養中學生的責任感

白艷飛

摘 要：責任感是一種良好品德的表現。具有責任感的學生，對學習、生活和所負責的工作積極主動、一絲不茍，對他人、對集體關心愛護；反之，則表現出馬虎、自私、不會關心他人等缺點。一個人有責任感，才會主動承擔起對自己、對他人、對社會的責任。因此，培養中學生的責任感具有重要意義。

關鍵詞：中學生；責任感；措施

教書育人十八載，感覺傳道重要，育人更難。筆者在擔任班主任之初，感覺班主任工作非常辛苦，班級事務繁雜，班主任總是疲于奔命，而又收效甚微。怎樣改變這種狀況呢？培養學生的責任感勢在必行。所謂責任感，是指個人對自己、對他人、對集體、對國家有負責任的認識、情感和信念，在做任何事情時，都應承擔相應的責任和履行相應的義務。責任教育是學生德育教育中重要內容之一，培養學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為，是培養優秀人才的根本。那么，如何培養學生的責任感呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、在校紀班規中培養學生的責任感

強烈的責任感，是一個人做好工作的前提。不具備這一條，即使是簡單的工作也做不好。每個人都有責任感，只是在后天受環境、教育、性格等影響，責任感的強弱各不相同。學生責任感的培養是一個日積月累的過程。班主任要將學生責任感的培養與《中學生守則》緊密結合起來，教育學生人人知責、處處盡責、事事負責。每次接手新的班級，我都會根據《中學生守則》，并結合班級的實際情況制訂切實可行的班級公約，讓規則管理班級，讓規則約束學生，最終達到自我管理的目的。

二、在參與班級管理中培養學生的責任感

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。在班級管理中，我盡可能地創造機會，讓更多的學生參與班級管理。我班采用值日班長輪流制，讓班中每一位學生輪流做班長。值日班長要從早自習開始就管理班級的一切事物，如督促學生晨掃、擦黑板等，同時填寫班務日志，寫好值日感言。有很多學生在值日感言中這樣寫道：“當了值日班長后才知道，一個班級要管的事情真多，而且要管好非常不容易。”讓每一位學生都參與到班級管理中來，讓他們從小事做起，以對集體負責為凝聚點，能夠培養他們的責任感。

此外，我還根據學生的興趣和特長，設定很多服務崗，讓他們有機會在班級管理中肩負一定的責任。除班委會成員外，還有各種學科代表、小組長、管理專干等崗位，使全班沒有“閑人”和“客人”。此外，在班級物品及環境管理中，我進行了“角式管理”，即把班級的物品按照用途歸類，規定擺放處，設置“圖書角”“衛生角”“榮譽角”等管理區，各管理員負責管理，讓學生在具體的工作中建立起與班集體的聯系，使他們感受到自己為集體服務的榮譽感，從而產生責任感。

三、在班級活動中激發學生的責任感

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生的思想實際和心理特點，及時開展有益活動進行責任感教育。責任感的培養首先要從對自己負責開始。很多中學生有叛逆心理，總覺得自己長大了，其實心智很不成熟。我總是跟學生說：“犯錯誤不要緊，人就是在不斷的犯錯誤中成長起來的。但是我們犯錯誤了要敢于面對錯誤、承認錯誤并改正錯誤。敢于承認并改正錯誤就是對自己負責。”其次，培養學生對他人具有責任感，將責任感落到實處。如在教師節、感恩節等有教育意義的節日進行角色互換活動，讓學生親身體驗到教師、家長的辛勞；通過“班級以我為榮”“愛國勤學，我的責任”等主題班會，培養學生熱愛祖國、尊敬師長、友愛同學的責任情感和行為。

四、在書的海洋中熏陶學生的責任感

書是啟迪學生責任感的良師益友。古今中外，多少仁人志士的精神氣節令人贊嘆，歸結起來，都源于高度的責任感。在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發學生責任感的有效途徑。在班級活動中，我常在閱讀課上讓學生看一些與責任感有關的文章，如通過“天眼之父”南仁東造天眼的事跡報道，讓學生感受到了科學家為人類崇高事業執著追求的精神以及強烈的愛國熱情和責任感；通過閱讀經典名句和經典故事，感受至理名言，如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，教育家陶行知的“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己干”等。書海中漫步、拾貝，可以促進學生對責任感的理解和掌握，起到德育作用。

五、總結

責任感作為一種重要的人格品質，它有助于促進學生良好品質的發展，有助于學生獨立性的增強，有助于促進學生學習水平的提高，對學生各方面的發展具有重要意義。“不患無策，只怕無心”，一個人的學識、能力很重要，但缺乏責任感，就不堪大用。德育工作的重中之重是學生責任感的培養。作為一位班主任，我希望能夠通過以上方法讓學生真正成為一個對自己、對他人、對社會有責任感的人。