淺議“工匠精神”在技能大賽指導過程中的意義

黃亞萍

“電子產品裝配與調試”項目技能競賽，作為一個傳統競賽項目，引領了電子專業課程教學的改革和優化，培養了學生的社會實踐能力和創新能力，為把他們改造成電類行業的“匠人”奠定了堅實的基礎。不斷豐富的競賽內容，日益更新的比賽形式，不斷提高的競賽水平，使得職業院校的技能競賽不再只追求“會”，而是追求“精”，這對學生和教師的職業素養提出了更為嚴格的要求。

一、以匠心——指導技能競賽的教師應重拾工匠精神

重拾“工匠精神”是職業教師教育教學的本真追求，其蘊含兩層含義：一是在職業教育中注重核心技能的培養；二是注重人文精神，也就是職業精神。

1. 創新的理念與行動。“創新”是對工匠精神的最核心的概括之一。“電子產品裝配與調試”項目技能競賽指導教師必須具有一種對教育和專業執著的理念，不斷地在實踐中總結、提升，創新指導的方式和方法。

2. 漫長的積累與等待。“電子產品裝配與調試”項目技能競賽指導工作表面看似刺激，但是蘊含著漫長又乏味的專業積累過程，知識點非常零碎，考核面廣、量大，面對幾乎零基礎的學生，教師要沉下心來，耐心教學，勤于指導，經過長期的指導、積累與沉淀，學生才能在眾多的選手中脫穎而出。

3. 內心的忍耐與專注。忍耐與專注是“工匠精神”的又一核心特質。創造出該行業最出色、最優質的作品，是每一個匠人的目標。歷經重重的痛苦與磨難，靜心聚力，抗拒誘惑，杜絕急功近利，終有一天，必將成為專業精通的優秀選手。

二、授匠術——技能競賽指導教師應具有精湛的專業知識和技能

1. 精雕細琢的安裝工藝。“電子產品裝配與調試”項目技能競賽對學生裝配的電子產品工藝要求非常高，對于元件的高度等在不使用測量工具的情況下，要精確到毫米，其中大多元器件采用SMT焊接技術，電阻、電容采用0805甚至0603的封裝規格，集成芯片的引腳數量最多達到64腳，間距約0.65毫米。這就要求參賽師生平時必須對于工藝精雕細琢，養成良好的職業習慣。

2. 精益求精的技能水平。“電子產品裝配與調試”項目技能競賽，時間為4小時，中職學生必須完成電子產品的裝配與調試、電路的排故、工藝卡片的填寫、Protel DXP電路的繪制，其中包括電路功能的設計。在工作量如此之大的情況下，每年的“電子產品裝配與調試”評分中，針對任何操作規范和細節均有詳細的評判標準，這些都要求學生必須要有超人的操作速度和精益求精的技能水平。正是這些細致處的精雕細琢，讓“工匠精神”變得異常珍貴。

3. 不斷創新的職業意識。近年來，技能競賽的考核標準不斷更新，在整體的綜合素養上也滲透創新。2016年的大賽已將有關“創新”的考核標準融入40%的賽項，同樣以電裝項目為例，中職比賽內容增加“單元電路功能設計”部分，對參賽選手的自由創新能力予以重點考核。

4. 高標準、嚴要求的操作規范。技能競賽在作業態度上要求嚴謹，將是否按規范操作作為一票否決條件。因此，每個指導教師在培訓的時候都非常注重職業操作規范的培養，高標準、嚴要求，形成了良好的競爭態勢。

三、育匠人——培養符合“工匠精神”的職業意識

1. 加強團隊合作，提高團隊意識。生產力迅速提高的當下，職業分工越加明確，職業過程日益社會化、專業化，傳統意識上匠人們的“單打獨斗”基本不復存在，完成一項工作，常常需要多人共同合作。所以，我們需要在日常的專業理論講解、單項訓練、綜合實踐中讓中高職組學生互相幫助、互相協作，認識到團隊力量的重要性，提高合作意識，在團結協作中快樂訓練與成長。

2. 培養創新意識，追求精益求精。“工匠精神”必須具有極強的創造欲、優良的思維能力、敏銳的洞察力和精準的記憶力。但創新意識的培養離不開深厚的知識沉淀，不僅要用科學的思維進行處理，更要有鍥而不舍的恒心和毅力。所以，對于在備賽期間的準工匠們應注重思維邏輯的訓練，尤其要訓練發散性邏輯思維。

3. 塑造責任意識，做到愛崗敬業。針對職業類院校的學生，提高他們的責任意識，首先必須讓他們在平時生活和訓練中處理好自己的分內事，如內務的整理，實驗室衛生的打掃，等等。凡事主動積極，責任心強，不需要別人督促能高效地將任務完成，而且要有敢于負責、勇于負責的精神，即使犯錯，勇敢承擔后果，不推卸任何責任。

基金項目：蘇教科院科【2016】8號，課題名稱：“工匠精神”在中職汽車實訓課堂傳承的實踐與研究，項目編號：ZYB142。