基于創客體驗培養小學生工程思維的實踐研究

黃靜靜

摘 要：創客教育是一種新型教育模式，它建立在小學生學習興趣的基礎之上，能夠培養學生的創新能力，彌補了傳統教育對學生動手能力培養方面的不足。本文主要論述了工程思維的重要性，以及基于創客體驗培養小學生工程思維的意義以及實踐途徑。

關鍵詞：創客體驗；小學生；工程思維

創客教育基于學生的學習興趣，能夠培養學生跨學科解決問題的能力，提升學生的團隊協作精神，激發學生的創新能力，是符合新課改背景下促進學生全面發展的素質教育模式。因此，在基于創客體驗的基礎上，小學課堂教學應該如何培養學生的工程思維，是值得小學教育工作者探討和研究的重要問題。

一、工程思維的內涵與特征

工程思維指的是在特定的目標指引下，通過科學的標準和程序，通過一系列實踐，如設計、建設、生產等，最終創造出和特定目標相符的作品，并且可以滿足社會的需求，進而投入運營。工程思維是一項綜合性的思維，具有創新性，強調創新思維的標準化和可操作化，同時工程思維是以現實中可行性為宗旨，主要考慮的是將理想中的工程兌現為實際工程。

二、基于創客體驗培養小學生工程思維的重要性

創客教育是一種新型教育模式，更是一種綜合素質教育。它起源于英文單詞“maker”，既有創造者的意思，也有創作過程的意思。簡單來說，即是通過自己的努力，把創意變為現實，把理想中的工程變成現實工程。在小學教學中開展創客教育，有助于培養學生的動手能力和實踐能力，激發學生的創新意識。

1. 符合小學生個性化發展的需要

每個學生考慮問題的方式不同，即思維方式不同。在創客體驗中，每個學生從實踐中收獲和吸收的知識點也不相同。創客活動能幫助學生構建完整的知識體系，從而滿足學生的個性化學習需要，促進學生的個性化發展。

2. 能培養小學生的創新思維

傳統的創新思維強調的是學生的想象力，工程思維的培養離不開創新能力，但又不等同于創新思維，它更強調創新的可操作化和標準化。通過創客活動，能夠增強學生的實踐體驗和經驗，培養學生的動手能力，促使學生探索創客實踐中更多的可能性，基于科學規律，引發創新性思考。

3. 能提高學生的動手能力

創客教育更強調學生的興趣，鼓勵學生把創意變成行動，激發學生的創新意識。因此在這個過程中，學生需要進行自主探究，在發展學生個性的同時，鍛煉學生的動手能力。

三、基于創客體驗培養小學生工程思維的有效途徑

1. 創客體驗中注重對知識點的應用

傳統的課堂教學注重知識點的灌輸，不注重學生對知識的掌握和使用。創客體驗會更加強化學生的動手實踐能力，同時使學生把所學知識點應用到具體的操作中。而這個過程就是對學生工程思維培養的過程，學生在創客實踐中的一系列設計、建造和生產，都會不斷強化他們的工程思維。

2. 開設創客課程，豐富課堂教學

工程思維是綜合性的思維，因此需要在實踐活動中不斷地加以提升。在小學科學教學中引入創客課程，能夠通過創客實踐，促使學生主動創造，通過實踐不斷強化知識，使工程思維更加嚴謹、科學。

如在小學五年級的“熱起來了”一課中，有一個課題是讓小學生根據所學知識設計和制作一個保溫杯。在這個過程中，教師可以通過設置疑問、解答疑問和悟出道理三個環節，讓學生的思維過程更加嚴謹。設置疑問：哪種水杯中的水溫度保持得比較久？解答疑問：結合熱的導體相關知識，通過杯子的材質分析制作保溫杯使用哪種原材料最好。悟出道理：良導體吸熱快，散熱也快；不良導體吸熱慢，散熱也慢。而且保溫杯只能減緩溫度流失，不能保持溫度不變，杯子中的水一直處在熱流失狀態，只是快慢問題。

3. 多學科融合，注重知識滲透

創客體驗應當作為教學改革的切入點，將多種學科知識有效地結合起來，注重在實踐過程中對多學科知識的滲透。科學并不是獨立存在的，而是建立在多種學科知識基礎上的。在小學科學教學中，教師可以利用創客體驗，注重學生多學科知識的融合。

總之，小學生工程思維的形成和強化是一個循序漸進的過程。教師在注重小學科學課堂知識灌輸的同時，更應當注重動手實踐，通過創客體驗，讓學生的知識得以鞏固，工程思維得以嚴謹化。

參考文獻：

方建囡.走進創客體驗創新——農村小學創客教育的實踐與探索[J].小學教學參考，2017（30）：93-94.