包裝設計課程中創造性思維的實踐應用

郭晶

（天津工業大學，天津 300387）

“哪一個好？”在商品極度豐富的今天，或許我們都會成為選擇障礙綜合癥的天秤座。經濟全球化促使地區與國家之間的產品轉移沒有局限，可能有你想不到的，但是沒有你買不到的：不同國家地區的產品、不同的產品細分種類，不同的價格，當然也少不了不同的包裝設計。

在包裝設計中，有一個0.5秒的概念！那是消費者在賣場掃視商品的時間，在這短短的0.5秒中，一件合適的、設計良好的包裝設計，有可能將也許乏善可陳的商品提升到卓越的境地，也能使消費者渴望擁有這件商品，這就是包裝設計的魅力所在。隨著生活狀態的改變，今天的消費者看待和選擇包裝設計的角度更趨向多樣化，要求也更高。那么，什么才是上述提到的“合適”的包裝設計呢？小孩子看到有多彩卡通圖案的包裝，生動好玩便是合適的；主婦們看到操作便捷的包裝，省時方便便是合適的；環保主義者看到環保材料的包裝，循環利用便是合適的；而視覺至上者看到漂亮的包裝，美輪美奐便是合適的……包裝設計想要制造0.5秒效應，就要關注不同時期受眾的需求變化，實現包裝設計的差異化。因此，包裝設計的教學內容不能一味循規蹈矩！

傳統的包裝設計課程中，講授內容主要以視覺營造與造型結構為主，缺少讓學生針對于包裝設計創意方面的思考。而從長遠看，伴隨著現代商業和物流產業的快速發展，全球包裝行業的需求將穩步增長，受眾對于包裝設計的期望值越來越高，創意包裝設計將成為主流。基于這個原因，我在近幾年的教學中引入創造性思維內容，旨在培養學生逐步形成用突破性的思維模式去處理和解決設計問題，讓學生的包裝設計過程充滿挑戰與無限的樂趣。

創造性思維是當我們面對問題時，能跳脫一般性常規性思考，而是從多角度、多層次、多結構去尋找答案。而這些多角度、多層次和多結構性也正是我和學生們在包裝設計課程探討中所說的，給包裝加入的“料”。在常規包裝設計思路基礎之上，加入這些“料”，常常使我們對包裝解決方案具備了新的見解、有了新的發現與突破，從而使包裝設計作品具有一定的創新性與開拓性。

一、思維熱身

我們從不否認，設計的學習離不開理論知識的積淀與理論方法的指導。但對于大學本科藝術生而言，她們的關注熱情則更多的傾向于具體的操作實踐。因此，理論部分的學習，需要靈活多樣。我將這一階段命名為——思維熱身。

想要有良好的訓練與設計結果，必須先做好思維熱身。在這個過程中，我將傳統的單方面的理論講授，演繹為學生半自主的探求、討論，在講解基本理論后，讓學生通過案例分析對比，加深對創造性思維的理解。

> 圖1 學生PPT設計-1

> 圖2 學生PPT設計-2

> 圖3 學生作品《彩鉛包裝》

> 圖4 學生作品《瑞士糖包裝》

> 圖5 學生作品《好多魚包裝》

案例一：雞蛋的思考。（圖1）

案例中，我提取了學生在該階段的部分PPT內容進行展示。不難看到，學生將創造性思維的概念活化為圖形解釋，簡潔清晰。而對于雞蛋的思考，除了分別從結構、材料入手去對比雞蛋包裝的創新性之外，還由雞蛋元素發散思維到其他產品（巧克力）的包裝上。體現了思維的跳躍性與靈活性的特點，達到了思維熱身的目的。

案例二：蜂蜜包裝。（圖2）

在該案例中，我們看到學生在搜集分析作品之前，較好的對作品搜集的路徑進行了梳理。從與蜂蜜相關的點開始發散思路，按照不同的角度去列舉作品，并對典型性的創意包裝做出重點分析。

在思維熱身階段，通過讓學生搜集不同品類的創意包裝，進行與普通包裝的對比分析，總結其包裝的創造性與多種可能性，我們得到了不錯的結果：學生掌握了一定的知識點；學生對創意包裝有所認知、視野開闊；學生在分析對比的過程中思考方式逐漸放開。當然，讓學生對創意包裝開始充滿了好奇與期待是最重要的。

二、讓思考飛

課程中對于創造性思維的訓練，其重點在于克服習慣性思維對設計的慣性制約，鼓勵學生選擇和運用不同的方法，從不同角度去嘗試解決包裝問題。

（一）玩轉加法

選擇這一方式的學生，主要運用輻射思維去突破常規的包裝設計。輻射思維顧名思義是將思維路線進行四面八方的輻射狀擴散，圍繞一個問題中心，找出更多種的答案。當我問及一個紙杯能做什么的時候，大部分會脫口說出喝水，而除了基本功能外還能做些什么？這是我們要學生思考的。那么各種各樣的奇思妙想產生出來：種花、養魚、筆筒、做電腦散熱支撐、甚至是做耳環等等。

將這種方式用到包裝上，即在首先考慮這類包裝原本的功能中心之外，根據產品類別或目標消費者的需求特點等大膽對包裝結構、包裝形式或包裝用途加以豐富。比如：

學生作品《彩鉛包裝》（圖3）。在滿足了對于彩色鉛筆基本的承裝功能之外，巧妙的利用盒子一側的夾層做成多彩的臺歷，擺在案頭，可以方便消費者的日期查閱，節省了臺面空間。對于設計師受眾而言，是比較具有吸引力的一個功能。

學生作品《瑞士糖包裝》（圖4）。該生前期分析比較詳細，為后期的思維拓展與設計創新打下了良好的基礎。其對于品牌產品的調性分析為：多口味、多彩歡樂與伴隨。以核心詞作為中心進行思考后,選定材料為不織布，增加了與人之間的親和力，并以不同的造型來區分口味，小巧且方便隨身攜帶，吃過糖后可以是一個小雜物包，很適合女性受眾。

學生作品《好多魚包裝》（圖5）。針對小朋友受眾，學生抓住其愛玩活潑的特點，強調增強孩子們的動手能力，增加家長與孩子的親子互動時光，將包裝盒小魚的部分做壓痕處理，小魚可取出，穿起后與盒子連接做成一個風鈴。在這個過程中，小朋友之間可多一點互動分享的過程，可認識魚類；一物多用，節能環保。

（二）換個角度看世界

包裝設計時，我們經常會遇到瓶頸，而從那些平時不被關注的細節著手思考，抑或是改變思考的視角也許會有意想不到的結果——多向思維和轉向思維的實踐。多向思維是從不同的方向角度對一個事物進行觀察思考，更注重從他人沒有注意到的角度去思考；轉向思維則提倡轉換到另一個方向去看待問題。兩者的類似點都是鼓勵大家思考時候的多向性。

很多學生通常喜歡選一個較大的題目，覺得做起來會有優勢。而我則更多讓學生去關注一些日常經常被忽略的點，去悉心洞察其設計來源。

學生作品《指甲鉗一家親》（圖6），就是為指甲鉗進行的包裝設計。就是這個我們生活中離不開的小東西，在市場上通常見到的是以美甲套裝為基礎的成套包裝。而這個包裝的切入點是衛生與人群差異。每個家庭都離不開這個小家伙，這個用品應該是非常講究衛生，需要個人擁有，且因性別年齡造成的甲型區別也是有差別的，而這些方面常常被人忽略。于是，引導學生將以上問題進行整合，去做這一需求的領導者。

學生作品《一首詩的時間》（圖7）也是打破了原有食品類包裝多以食料選材等的通用賣點，將食用食品的過程作為一種浪漫情懷的體驗。曲奇的包裝類似一本詩集，讓受眾慢慢去體會食物帶來的輕松愉悅，倡導享受一段靜靜的慢時光。

（三）讓習慣見鬼去吧

習慣思維的慣性讓人們容易墨守成規，而設計師要突破，往往需要站到問題的對立方向去想問題，將二者結合或是干脆從相反的方向去思考，才能尋找到突破的新途徑。對立思考與反向思維的實踐正是我們要在設計中不斷嘗試的又一手法。它們充分體現了創造性思維批判性的特點，敢于帶著懷疑的眼光去審視問題，有時甚至包括權威的論斷。

> 圖6 學生作品《指甲鉗一家親》

> 圖7 學生作品《一首詩的時間》

> 圖8 學生作品《鞋盒藝術》

> 圖9 學生作品《百奇餅干棒》

> 圖10 學生作品《勇者無疆》

> 圖11 學生作品《黃老五花生酥》

學生作品《鞋盒藝術》（圖8）。以年輕受眾品牌匡威高腰板鞋為載體，將其包裝打破常規模式，進行可以拼接出男女圖案的鞋盒包裝設計，提出鞋盒不僅是承裝，也是一種態度與藝術的觀點，雖然在體量空間上有所不足，但也大膽的提出了自己的設計理念，值得推薦。

（四）突破只在一小步

我們說創意可以是徹底的顛覆，但也不排除部分的改變，很多時候部分的改變也會十分精彩。這里我們說的是換元思維，它是根據事物多種構成因素的特點，變換其中某一要素，以打開新思路與新途徑。

學生作品《百奇餅干棒》（圖9），各種各樣的口味都有各自的單獨包裝，為什么沒有滿足多種口味需求的呢？這是幫助學生尋找到的創作理由，以類似萬花筒的外盒承載混合口味。買一個就可以滿足所有的需求，再也不用站在貨架前糾結了。

學生作品《勇者無疆》（圖10)。針對戶外旅行者的受眾目標，將包裝賦予勇者的精神，圖案方案確定為迷彩色，增加了探險與挑戰色彩。并且將產品也定制為具有不同長短與寬窄的尺寸改變，更適合于不同的傷口部位，同時產品圖案與包裝圖案一致，增強了勇者的標志符號感，使受眾有種自豪感。

（五）回歸本源

如果很多的方法都未能使你獲得設計思路的話，不妨嘗試回到問題的本源——原點思維。思考問題最單純最原本的訴求是什么？

學生作品《黃老五花生酥》（圖11）。創作靈感來源于食品材料，花生酥很純正，包含很多的花生，那就不如將花生酥糖比喻成像剛從地里拔出的花生一樣吧。想法很單純，但又大膽的突破了原有包裝的保守。

以上就是我們在包裝設計課程中利用創造性思維取得的實踐成果。雖然，學生的作品還存在這樣那樣的不足，但每個設計都一定程度上突破了原有的思維慣性，敢想敢做，為想象插上了翅膀。當然，任何事物都作為系統而存在，它們相互聯系、依存或彼此制約，是按照一定結構組成的有機整體。因此，任何一種方法的使用都要因地制宜，不能過分死板和教條化。

三、結語

這里我們強調包裝需要創意，卻不是脫離了受眾需求的天馬行空。這些包裝設計新“料”的加入，在讓學生掌握傳統的包裝設計技巧的同時，更讓學生懂得如何根據消費者需求與客戶實際要求進行多角度、全方位的思考，讓學生能更深層次探索包裝設計的創意性、包裝設計的人性化以及包裝設計的差異性與環保性等，培養學生能夠建立良好的設計思考習慣。在豐富充實了教學內容的同時，增強了學生的學習主動性、課程的趣味性。而我們的課堂教學也必須是隨著時代發展不斷調整，與時俱進。包裝設計——有“料”更精彩！■