如何讓“低段識字”妙趣橫生

鄭 麗

（四川省自貢市匯東實驗學校，四川 自貢 643000）

一個漢字就是一首詩，一幅畫，一個故事，小小漢字，奇妙無窮。然而，識字量的多少是學習語文的前提條件，識字教學則成為小學語文教學的首要任務，也是低年級語文教學的重點。現如今，課堂出現的一些矛盾不得不讓我們理性地思考：小學低年級識字量大，課時緊，教學任務難以完成；學生年齡的特點，不能很好地專注于識字教學；教學方法單一，讓孩子對識字缺乏興趣……那怎樣才能讓我們的識字教學變得有滋有味呢？經過實踐，我以《貓和老鼠》教學片段為例，闡述如何利用識字方法，創設扎實高效、充滿童真童趣的課堂。

一、游戲貫穿，激發識字興趣：

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，趣味性是我們學習和生活中不可或缺的調味劑。為了激發孩子們的好奇心，調動孩子們的學習興趣，教學時，我首先以孩子們感興趣的動畫片引入：

師：孩子們，喜歡看動畫片嗎？采訪一下，都看過哪些呢？（俗話說“好的開始就成功了一半”以孩子們喜歡的動畫片著手，紛紛舉手，學習熱情高漲）

師：今天，老師也給孩子們帶來了不一樣的貓和老鼠（大屏出示兒歌并指名讀）

師：這些生字寶寶可調皮了，偷偷地跑到咱們的另外一張大屏上了。（開火車讀帶有拼音寶寶的生字）

師：去掉拼音帽子的生字寶寶你還會讀嗎？（男女生互讀）

師：在這些拼音寶寶里，藏著一個秘密，善于觀察的孩子已經發現了（分小組讀，仔細觀察）

師：出示“迷”“咪”“瞇”“謎”，孩子們再仔細觀察，你有什么發現？

發現一：都有一個“米”字。

師：對，它們都是“米”媽媽的孩子。

發現二：“米媽媽的孩子加上不同的偏旁就變成了不同的漢字”

師：你真是小小觀察家。

發現三：“迷”和“謎”米字最后一筆是點，其它兩個字是一捺

……

課堂上小手爭先恐后舉起，孩子們的不同見解讓人連連稱贊。教學時，以兒童化的語言，“米媽媽的孩子”“拼音寶寶”“淘氣的生字寶寶”等符合孩子們的年齡特點，再加之不同形式的朗讀（抽生讀，分組讀，男女生互讀，齊讀）最后輔之以啟發式的問答，讓孩子們自己去觀察，自己去發現，自己去探尋，整個課堂不會索然無味，感覺就像在做游戲，度過了一場快樂的學習之旅。

二、抓住漢字特點，巧記形聲字

中國漢字博大精深，仔細推敲，細細品味，又會發現很多特點。在《貓和老鼠》中，“迷”“咪”“瞇”“謎”就是一組有特點的生字，如何區分這四個字既是識字的重點也是難點。教學時，我以尋求孩子們的幫助為切入點，提高孩子們主動探索，自主學習的熱情“這四個孩子長得太像了，米媽媽經常分不清楚，孩子們能幫幫米媽媽嗎？”孩子們可高興了，立馬興趣倍增，一會兒的功夫，課堂變得熱鬧起來了。

生：老師，我發現了小貓瞇著眼睛，和眼睛有關，所以是目字旁；

生：老師，貓咪叫，肯定要用嘴巴呀，所以是口字旁；

生：老師，貓咪走迷宮，要用腳走路，要加走之；

生：我還發現了，猜謎語和語言有關……

……

師：是的，孩子們真會觀察，這是咱們以后要學的形聲字。只要你仔細觀察，你會發現原來這些漢字這么有趣！

三、看圖識字，巧記象形字

識字教學時，常常會很枯燥。在備課時，我會仔細分析每個字，觀察它們的特點，了解這個字的歷史演變過程，經常會有意想不到的收獲。在教學時，我會以講故事的形式向孩子們展示漢字的起源，孩子們每每聽到，都會趣味盎然，意猶未盡。在《貓和老鼠》中，以“鼠”為例，這個字最復雜。備課時，想了很多方法，都覺得不好。最終以圖片展現出來，向孩子們講解在古代老鼠不叫老鼠，到后來逐漸演變，變成了今天的“鼠”字，孩子們聽得津津有味。

四、以演帶讀，趣味十足

由于孩子們的年齡特點，課堂上我不得不多準備一些有趣的“花樣兒”來吸引孩子們的眼球。結合孩子們的實際情況，我通常會即興讓孩子們表演讀。一些有趣的兒歌，加上動作來讀，在表演的過程中孩子們既學會了生字，學會了兒歌，又感受到了學習的樂趣，真正讓孩子們在樂中學，在樂中成長。《貓和老鼠》快學習完之后，我讓孩子們加上動作，和老師一起讀，孩子們“翩翩起舞”，把“瞇著眼睛”“飽肚皮”“睡懶覺”演繹得淋漓盡致。一堂課結束完后，孩子們都會背誦這首兒歌了。

由此看來，要讓課堂充滿童趣，讓識字變得妙趣橫生，首先得從孩子們的視角出發，結合他們的年齡特點，調動他們的多種感官，使他們積極學習，主動探索，鼓勵他們去想象、去發現、去實踐，就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養孩子發現興趣和熱情探索的熱土。