讓音樂充滿歡樂—論小學音樂教學的課堂氛圍構建

孫 媚

（江蘇省南通市啟秀小學，江蘇南通 226001）

引 言

學生的思維培養及基礎審美能力的培養都集中于小學階段，教師需要把握時機，構建輕松愉悅的音樂課堂，培養學生對音樂的興趣，以音樂教育為基礎提升學生的藝術素養。

一、小學音樂課堂現狀

小學階段開設的課程種類繁多，但是課時時間有限，這導致在音樂課的實際教學過程中存在很多問題。

首先，學生對音樂課不感興趣。由于教師的教學方法局限性太強，導致學生在剛接觸音樂課時被新課程的新奇感吸引，但是經過幾節課之后學生逐漸失去對音樂課的興趣。小學生的自我控制能力非常有限，上課完全依靠興趣吸引[1]。

其次，音樂課堂氛圍呆板枯燥。音樂課本來就是素質教育的要求，應該在輕松愉悅的氛圍下提高學生的音樂能力。然而，實際上小學音樂課堂中教師的教學風格往往嚴肅呆板，使得課堂氛圍枯燥，缺乏活力，只是一味地講授音樂知識，而不考慮學生的接受程度和掌握程度。這使得小學生容易對教師產生畏懼心理，從而失去對音樂的興趣。同時，教師與學生之間缺乏有效的溝通，教師不了解學生的需求與困惑，導致教學效率無法提高[2]。

最后，音樂教學器材有限導致課堂教學效率不高。由于音樂課在整個小學階段的教學安排中不受重視，教師也將音樂課視為副科，所以學校對音樂學科的投入十分有限，這時的音樂課上所需要的音樂器材得不到滿足。在需要使用器材的環節，學生只能輪流使用或者完全依靠教師的演示，這不僅影響師生的上課情緒，還會嚴重降低課堂效率[3]。

二、小學音樂教學的課堂氛圍構建

（一）改善教學方法，營造輕松氛圍

小學音樂教學要重視教學方法的選擇，要注重營造輕松的課堂氛圍。針對小學生好奇心強、活潑好動的特征，我們可以主動改善教學方法，通過趣味性的課堂教學營造輕松歡快的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。教師可以采用故事形式進行課堂導入，以此激發學生的興趣。這需要教師將音樂教材中的有關內容以故事的形式結合音樂教學，使教學更具情節性，還能有效地激發學生的興趣，營造良好的課堂氛圍。

例如，在《小白兔蓋新房》一課中，教師首先利用課堂教學的各種設備向學生展示各種小動物蓋房子的圖片或者動畫，然后以飽滿的情緒講述小白兔蓋新房的故事：小兔子和媽媽幸福地生活在美麗的大森林里，他們有一棟又大又漂亮的房子，房子周圍長滿了鮮花和綠草，還有高大茂盛的樹木。突然有一天，狂風暴雨將小白兔家的房子吹倒了，小白兔和媽媽傷心地看著一攤廢墟……這時，喜鵲路過看到傷心的兔媽媽和小白兔，便到森林里找來了小狗、小猴、小馬還有很多其他動物，他們一起幫助小白兔一家重建了一棟更漂亮、更大的房子。通過這個童話故事，學生迅速被帶入教師營造的氛圍中，學習興趣也大大增加。

（二）善用多媒體設備，提供教學素材

信息技術的進步使得教育的便捷性大大提高，當代教育領域的眾多媒體已成為普遍的教學工具，音樂教師要善于發揮多媒體技術在教學中的作用。多媒體設備可以為學生展示更豐富、更生動的教學素材，但同時多媒體的使用需要適度，教師要嚴格控制多媒體的使用時機，充分發揮多媒體在音樂課堂上的作用，使之成為加強課堂效果的有效工具[4]。例如，使用多媒體設備放映視頻、動畫，通過動畫與視頻制作進行教學，利用多媒體的新鮮形式提高學生的學習體驗感受，同時活躍課堂氛圍并吸引學生的注意力，從而提高音樂課堂的教學效率。

例如，在《草原小騎兵》一課中，考慮到學生對草原情景了解有限的實際情況，教師在課前利用多媒體設備搜集網絡上的壩上草原及呼倫貝爾大草原的相關圖片、音樂、視頻，先讓學生在聽覺和視覺上感受大草原的風情和景色，然后播放《草原小騎兵》的音樂并在多媒體放映設備上配合放映小騎兵騎著駿馬由遠及近的視頻。學生在這樣的氛圍渲染中個個興奮得手舞足蹈、情緒高漲，教學效果十分好。

（三）運用生活體驗，創設教學情境

音樂來源于生活，只有貼近生活的音樂才能引發人的共鳴。所以，教師要善于利用生活體驗來創設教學情境。大多數小學生天性活潑好動，教師要善于利用這一特點，讓學生在課堂上“動靜結合”，將這種好動的行為特點與教學環節相結合，發揮學生的主觀能動性，加強學生的課堂參與度。另外，音樂課堂教學離不開音樂器材的使用，小學生往往對這些器材充滿好奇，教師要利用這些器材吸引學生的注意力[5]。

例如，在《小星星》一課的學習過程中，教師首先讓學生在紙上畫出自己日常見到的星星的形狀，或者用語言描述星星的樣子，之后再讓學生欣賞《小星星》音樂，并通過欣賞音樂引導學生想象星星的各種形態。然后，教師將歌詞中的星星描述通過與學生的交流植入學生思維，使其在潛移默化中記憶歌詞。除此之外，教師還要幫助學生操作音樂器材進行演奏。這個過程不僅能夠鼓舞學生的學習熱情，還能活躍課堂的氛圍，有效提高課堂效率。

（四）充分發揮教師在課堂上的作用

教師是課堂節奏的掌握者，尤其是對于小學階段的學生來說，其自學能力有限，教師需要時時引導、步步監督，才能幫助其完成學習任務。可見，教師在課堂上的影響作用十分重要。

教師的作用是將知識傳遞給學生，這不僅要求教師具備廣博的專業知識，更需要教師自身具備良好的吸引力。首先，教師要在課前保證自身著裝得體，并時刻保持適當的面部表情，提高自身幽默感，拉進學生與教師之間的距離。另外，音樂課堂上教師要少批評多鼓勵，引導學生大膽想象，讓學生在音樂課堂上能夠放松地享受音樂學習的過程，從而改善學生的音樂課堂學習體驗。

結 語

音樂教育是提高學生綜合素質、落實素質教育要求的重要途徑。小學音樂教師要從教育理念上忠于音樂課程，采用科學有效的教學方法，充分利用多媒體設備等教學設施，提高自身的課堂吸引力，激發學生對音樂課的興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍，為提高小學生音樂學習質量而努力。

[1] 趙晟皓.淺談小學音樂教學激發學生學習興趣的策略[J].小學生(下旬刊),2018,(02):48.

[2] 崔佳.巧用情景教學提高小學音樂課堂效率[J].散文百家(新語文活頁),2018,(02):72.

[3] 陳惠萍.以趣引領、靈動翻滾——小學音樂高效課堂教學探究[J].新課程(小學),2018,(01):159.

[4] 孫立強.小學音樂高效課堂信息技術的整合與構建探討[J].中華少年,2018,(01):121.

[5] 徐燕妮.視聽結合,多元呈現的小學音樂課堂[J].新課程(小學),2017,(12):166.