自主學習 讓綜合實踐活動成為學生的個性舞臺

張亮亮

（江蘇省如東縣馬塘小學，江蘇如東 226400）

引 言

綜合實踐活動為每個學生創造了一個能充分發展個性的空間，讓學生在活動過程中獲得豐富多彩的學習體驗，讓學生的能力得到了鍛煉，個性得到了發展[1]。如何在綜合實踐活動中關注學生個性發展，培養自主學習能力呢？下面我就結合自己執教的綜合實踐活動《神奇的電話》中的幾個教學片段來談談自己的看法。

一、研究內容學生制定，堅持學生的自主選擇和主動參與

綜合實踐活動強調尊重學生自己的興趣和愛好，以學生的自主性為活動的主要目標。因此在綜合實踐活動中，應當讓學生選擇自己感興趣的學習目標、內容、方式。在活動中，教師只是一個組織者，絕對不包攬學生的工作，讓學生在活動中能充分展現出自己的才能，這樣才能更好地培養學生的能力。以往教師都喜歡將活動內容和研究方法直接布置給學生，從來不去考慮學生的興趣愛好，不去考慮學生的實際能力，這樣造成許多學生因為對教師布置的內容不感興趣而不參加活動，或者活動中敷衍了事，這樣的綜合實踐活動就失去了活動的意義。因此，在綜合實踐活動中，教師應該靈活地運用教材和結合實際指導學生制定自己感興趣的研究內容。

教學片段1：師：同學們，現在電話是每一個家庭、每個人都必不可少的一個通信工具，每位同學家里都有電話，而且大家都會打電話，那么這個學期我們就一起圍繞電話進行研究。師：同學們想研究關于電話的哪些內容呢？小組里先說一說。師：哪個小組想把你們的想法和大家分享？生1：我們小組想知道現在都有哪些不同種類的電話，它們各有哪些特色？師：噢，你們想研究電話的種類，那我們就期待你們的研究成果！生2：我們小組想知道是誰發明的電話，是怎么發明出來的？師：你們想研究電話的發明，看來你們對發明肯定非常感興趣，將來也會成為一個個發明家的！生3：我們小組想知道歷史上都有過什么樣子的電話？師：你們的研究肯定會使我們大長見識的！生4：我們小組想要弄清楚電話能通話的原理。師：相信你們一定會弄清楚的，加油！……

反思：在綜合實踐活動中把學習內容的確完全交給學生，讓學生自己去討論確定要研究的內容，讓學生根據自己的喜好自主選擇研究內容，這樣學生就能夠主動參與到活動中來，充分發揮學生的主動性和積極性，在活動中能更好發展學生創新精神和實踐能力。

二、研究方法學生選定，注重學生的親身體驗和積極實踐

在綜合實踐活動中，教師應當注重指導學生選定自己適合的研究方法，讓學生去親身體驗，自己去尋找答案，這樣學生不僅學到了知識，而且能力也能得到了鍛煉。

教學片段2：師：同學們通過討論已經確定了自己小組的研究內容，那你們準備怎樣來研究你的研究內容呢？小組里再說一說。生1：我們小組準備上網搜索查資料來研究。師：看來你們小組的電腦肯定學得很好，相信你們一定會從網絡上找到你們所需要的內容。生2：我們小組準備從這些與電話有關的書籍中來找資料研究。（學生課前準備的有關書籍）師：你們還真是一個個“小書迷”，準備了不少與電話相關的書籍啊！生3：我們小組準備去采訪一些教師和一些家長，讓他們來幫助我們。師：這也是個不錯的辦法，相信你們一定會有收獲的……

反思：像這樣教師將選擇研究方法完全拋給學生，學生為了完成自己選擇的內容，就會自己主動翻閱相關書籍、主動上網查詢等。由于研究方法是學生自己選的，學生就會有一種責任感，會主動去完成這個研究過程。在這個過程中，學生親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，培養了學生的合作能力和創新能力。

三、研究成果學生展示，體現學生的個性發展和綜合能力

綜合實踐活動的成果展示應該體現出學生的個性。要充分展現學生的能力，教師應該搭建一個能充分展示自我的平臺給學生，而不能以教師為主，或個別學生來代替全體學生進行展示，這樣的成果展示是不成功的。因此，綜合實踐活動的成果展示就應該讓學生成為主體，由學生來選擇展示的方法和內容，這樣才能充分展現出學生的個性。

教學片段3：生1：大家知道電話是誰發明的嗎？我來給大家講一講吧！電話是由貝爾發明的，貝爾和他助手在研制電話時……（全班學生都全神貫注地聽著，被故事內容吸引住了，聽了介紹，同學們都忍不住驚呼：“原來電話是這樣被發明出來的啊！”）生2：你們知道電話家族有多少種電話嗎？我給大家準備了各種電話的圖片，我給大家介紹一下吧！這是無繩電話，這是可視電話……（同學們都瞪大了眼睛看著屏幕，不時發出驚嘆聲。）生3：我根據電話的原理制作了這個簡易電話，下面我給大家講講電話的原理以及簡易電話的做法和玩法吧（很多同學都跟著他拿出材料做起來。）……

反思：通過講故事、看圖片、做手工等形式各異的成果展示充分體現了學生的個性發展，而且學生的學習積極性也得到了提高，在整個展示過程中學生各方面的綜合能力也得到了培養。

四、成果評價鼓勵為主，激發學生的學習熱情和自主發展

綜合實踐活動的評價強調從多方面來對學生的表現進行評價，尤其是課堂的評價，更要圍繞學生的閃光點進行語言評價。評價學生的表現時，一定要避免將評價簡化為分數或等級而未考慮到學生的各方面的能力，這樣的評價往往容易讓一部分學生產生消極的學習態度，不利于學生的發展。其實每個學生都有自己擅長的能力，因此教師在給學生評價時應該注重以鼓勵為主，以每個學生的特點來進行評價。

教學片段4：生1：大家知道電話是誰發明的嗎？我來給大家講一講吧！電話是由貝爾發明的，貝爾和他助手在研制電話時……師：你剛才的故事講得真精彩，教師和大家一樣被深深吸引住了，仿佛親眼看到了電話的誕生，你可真是一個了不起的演講家！（及時地給予學生表揚，既肯定了他的努力的成果，又激起其他學生發言的欲望。）生2：你們知道電話家族有多少種電話嗎？我給大家準備了各種電話的圖片，我給大家介紹一下吧！這是無繩電話、這是可視電話……師：你的圖片真讓教師大開眼界，你讓教師和其他同學都增長了不少知識啊！真不愧是我們班上的“電腦高手”啊！（針對學生的特點進行評價，可以讓學生發現自己的閃光點，體現了綜合實踐活動評價的多元化。）生3：我根據電話的原理制作了這個簡易電話，下面我給大家講講電話的原理以及簡易電話的做法和玩法吧……師：你可真聰明啊！長大了一定是位偉大的發明家！……

反思：這樣緊扣學生特點的評價，可以讓每一個學生找到自己的長處，增強了學生的自信心。這樣的評價不僅能使學生的學習熱情得到了激發，而且學生在成果展示中也得到了自主的發展。

結 語

總之，在綜合實踐活動中應該注重學生的自主學習，讓學生在活動中展現自我，在實踐中增強能力。這樣的綜合實踐活動能喚醒學生自主學習的意識，讓學生真正成為學習的主人，才能充分發掘出學生的潛能來。在實踐和探索中、在交流和合作中，學生的創新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高，真正體驗到學習的樂趣，讓綜合實踐活動成為學生的個性舞臺。

[1] 周輝.巧用三原則,篩選綜合實踐活動主題[J].小學科學(教師版),2018,(02):83.