淺談小學道德與法治中的安全教育

俞土昌

（福建省龍巖市連城縣羅坊中心小學，福建龍巖 366200）

引 言

小學道德與法治課程中的安全教育，以培養學生安全意識為主要目標。作為道德與法治教師，需要利用多種教學輔助手段，創新安全教學設計。媒體宣傳、情境設置、案例分析，都可以成功激活學生安全思考、引發學生安全體悟、塑造學生安全意識。

一、媒體宣傳，激活學生安全思考

小學道德與法治教學包含眾多安全內容，教師需要利用多種媒體做好相關宣傳，讓學生通過最為直觀的宣傳圖片和視頻等宣傳材料，了解安全事件發生的基本條件，掌握規避侵害的常識，提高自身防范意識[1]。

學習《我們有新玩法》時，主要是針對學生創新游戲設置的。教師先讓學生熟悉教材內容，然后介紹自己的創新玩法。有學生說：“我們在小區里玩踢足球游戲很刺激，一個人負責踢足球，其他人則距離足球十米遠站住不動，如果足球碰到了他的身體，他就算‘陣亡’ 了。”教師沒有給出安全提醒，而是詢問大家：小區人多車多，這足球飛起來，會出現什么情況呢？學生這才醒悟，這樣做是非常危險的。

二、情境設置，引發學生安全體悟

安全教育需要理論支持，更需要實踐鍛煉，教師為學生設置一些情景再現，讓學生有身臨其境的感覺，訓練學生對安全知識的應用能力，能夠有效提升安全教育的效率。安全隱患無處不在，安全教育要貼近學生的生活，情境設置需要充分考慮學生的生活認知基礎，為學生創設適宜的教學情境，能夠有效喚醒學生安全防范意識。

學習《挑戰第一次》時，教師給出引導：在我們的生活中有許多第一次，雖然充滿驚喜，但也帶有不少危險，大家回想一下，我們有什么樣的第一次挑戰呢？學生開始思考，很快就有學生發言：“我第一次騎自行車上路時，非常驚心動魄。看到前面來了一輛小轎車，我心里開始慌了，車頭也出現了搖晃。我想調整車頭，卻怎樣也弄不好，不偏不斜地迎面撞上了轎車。這時，我的腦子一片空白，人被嚇傻了。好在司機早就有準備，正好停住了車，我從車上摔下來，腿磕破了一塊，還把人家的車子也蹭掉了一塊油漆。”教師給出提示：還沒有掌握騎車技術就上路，這是不是有點玩命的做法呢？交通安全事故頻發，血淋淋的現實告誡我們要從心底筑起安全防線，切不可掉以輕心啊。學生從教師的話語中好像明白了什么，都陷入了沉思之中。教師抓住學生的冒險經歷展開安全教育，獲得了不錯的教育效果。

三、案例分析，塑造學生安全意識

在我們身邊有不少活生生的安全方面的案例，這是最有教育意義的教材。教師要注意整合教材相關內容，結合生活方面的案例展開教學設計，讓學生在事實面前受到安全教育。從交通安全到飲食安全，從防火安全到人身安全，都要涉及，這樣才能給學生帶來更多教育和啟迪，幫助學生建立安全防范意識。

《小水滴的訴說》主要講了生命之源——水。文本涉及環保問題，培養學生愛護水資源的意識。在談到水資源被破壞時，教師讓學生列舉一些熟悉的生活場景。有學生提出：“我們每一個人都離不開水，但水資源被人為破壞之后，就會給人們身體健康帶來嚴重危害。我們那里有一個地方，得癌癥的人特別多，大家都不知道是什么原因造成的，后來有人懷疑是水源出了問題，便找專家進行檢測，結果發現大家的飲用水中含有大量的致癌物質，這些致癌物質都來自不遠處的化工廠。”教師聽學生列舉生活中的真實故事，給學生以安全提示：我們生活的環境已經被嚴重破壞，很多危害物質就在我們的身邊，如果我們沒有防范意識，很可能就會成為被害者。因此，我們需要建立安全防護意識，從生活細節展開關注，還要提醒家人，做出相應的對策，確保我們的身體健康。

結 語

安全無小事，學生安全教育應該是學校教育的基礎，保障學生安全也是教師教育教學的頭等大事。小學生的安全意識都比較淡薄，應對安全事件的能力有限，道德與法治課程可以給學生帶來更多安全知識，能夠為學生安全意識培養提供更多啟迪。

[1] 賈艷俠.小學《道德與法治》教學中的安全教育探究[J].考試周刊,2017,(52):113.