關注有效評價，增進師生情感

藺 華

教育是一個龐大的工程，是由師生共同活動組成的，教學成果的好壞取決于教師的主導作用和學生的主體作用能否較好的發展。在教育教學活動中，良好的師生關系是取得優良教學成果的有效保證。

一、正確認識師生關系

1.在授課內容上師生是授受關系

教師是知識的傳授者，在教學中起主導作用。學生是知識的接受者，在教學中起主體作用，教師的知識含量越高，社會經驗越豐富，越能贏得學生的尊重和熱愛，學生的主體作用才能發揮得越大。

2.師生關系是一種民主、平等的人際關系

教學中的師生關系是真誠、接受、理解。教師在教學過程中要尊重學生人格，尊重學生的選擇，了解學生的心理特征，理解學生的個性及表現出來的行為，然后因材施教，做到教書育人，這樣才能有效地提高教學質量。

二、培養民主和諧的師生情感

培養民主和諧的師生情感，體現有效的師生之情的評價，是當前的教育教學提倡的一種新理念。蘇霍姆林斯基說過：“教育的關注和愛護在學生心靈上會留下不可磨滅的印象。一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！?/p>

愛學生就要賞識學生。教育是心對心的呼喚，是從心理學的角度為切入點，賞識教育是一種充滿人性人情的教育理念。賞識教育滿足了學生的精神需求，尊重了學生的人格，激發了學生對生活的熱愛，樹立了學生的自信，增強了學生的學習動力。

三、樹立正確的學困生觀

學困生是相對于學優生而言的。學困生并不是一無是處。每個人的身上都會有閃光點，只是沒有被人發現。學困生的內心世界也有對進步的渴望，對獲得別人尊重的渴望，更有得到教師贊賞的渴望。他們并不是不想學好，可能是由于種種原因，使他們在學習過程中遇到了無法克服的困難，而失去了學習的自信心，然后背上了“差生”的包袱。這個時候更需要教師給予他們真誠的幫助、信任、理解，激發他們的潛力，幫助他們樹立學習的自信心。

舉一個真實的例子：2009年，我接任一個班的班主任，剛開始，我要求男學生理發、洗澡，要求盡管是嚴格的，但班里的許剛同學還是長頭發、臟衣服。之后我單獨和他談話，講了許多要有良好衛生習慣的種種道理，但他還是老樣子，對我的要求無動于衷。漸漸地，我發現許剛不愛做家庭作業，學校作業只是應付，字跡潦草，甚至他連一個像樣的作業本都沒有。我三番五次跟他談話都不起什么作用。無奈之下就讓他請家長，那天是一位十二三歲的女孩帶著許剛來到我的辦公室，怯怯地說：“老師，我是許剛的姐姐，我媽媽殘疾，不能前來，爸爸在外地打工來不了，我可以代表家長嗎？”聽了女孩的話后，我的內心有一股說不出的酸楚，自責自己對許剛的家境了解不夠，忽然間，女性特有的母愛油然而生，我無言地撫摸著姐弟倆頭，不知說什么好，只能從抽屜里拿出幾本新作業本，給了姐弟倆，姐弟倆一手拿著作業本，用另一只手感激地向我敬禮。過了兩三天，許剛突然來到我的辦公室請假，說身體不舒服要回家，看上去臉色蒼白，渾身打戰。我看情況不對，趕緊拉著他去看醫生，經過醫生診斷，孩子是腸胃性感冒，需立即治療，于是我陪著他打針輸液、吃藥。從這以后，孩子變得懂事多了，每天主動來請教難題，字也寫得越來越好了。第一次考試，當我讀到許剛63分時，教室里頃刻間響起了雷鳴般的掌聲。聽同學們的反應，許剛自上學至今，語文成績從未超過30分。有時候，教師的一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一個輕輕的撫摸，都是一把充滿愛的鑰匙，打開學生久鎖的心靈，打動孩子的心，成為他們不斷進步的動力。

四、教師要有寬廣的胸懷

教師要學會寬容，學會體諒學生。對于個別學生的無理取鬧，甚至不尊重教師，教師應該采取寬容理解的態度，冷靜地分析學生無理取鬧的原因，之后能平和地給學生講道理，減輕師生矛盾的沖突，預防矛盾的進一步激化，適時地做出自我批評，平視學生，換位思考，教師能蹲下來接近學生，這樣的做法更能使學生心服口服，也能讓學生由衷地喜歡上這樣的教師，這樣的處理方式更能達到良好的教育效果。