激進型小學數學“優課”的特征及構建分析

賈燕雯 (南京棲霞實驗小學堯辰路校區)

激進型小學數學“優課”對小學生思維能力的培養有著重要作用，研究激進型小學數學“優課”，能夠促進小學數學教學改革，從學生個體發展角度入手科學構建小學數學課堂教學情境，讓學生學會自主探究數學知識，主動思考課堂上的問題，保持最佳的學習狀態。

一、激進型小學數學“優課”的特征

從現階段來看，激進型小學數學“優課”一般結構比較相似，有幾個顯著特征。其一，激進型小學數學“優課”會結合學生實際認知情況和數學知識本身確定相對一致的教學目標和教學內容[1]。其次，激進型小學數學“優課”以“公共活動”為主，在集體主義思想指導下組織學生進行小組探究式學習、合作學習，擴大學生課堂參與度。再次，激進型小學數學“優課”講究師生間的互動，主要以談話、問答等方式進行教學，啟發學生思維，激發學生學習積極性，使學生由被動學習轉為主動學習。激進型小學數學“優課”的構建能夠提高教學有效性，教師應把握好這一教學要點。

二、如何構建激進型小學數學“優課”

(一)保證課堂教學目標與內容一致

在構建激進型小學數學“優課”時，應保持教學目標和教學內容一致。如，在教學“位置與方向”時，結合本單元教學內容，在現實情境中認識東南西北，了解平面圖上方向表示方法，使用知識解決實際生活中問題，確定本單元教學目標。1.使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方位；2.學會辨認方向，描述物體方向；3.會辨認平面圖上的方向；4.有空間觀念，會用方向知識解決簡單問題。在保證課堂教學目標與教學內容一致的基礎上，優化課堂教學目的，真正實現“優課”。但是，在確定具體的教學目標時，教師應充分了解學生實際認知程度，以便喚醒學生學習興趣，刺激學生主動完成學習目標。

(二)組織多種形式公共活動

激進型小學數學“優課”主要以公共活動為主，因而，在“優課”構建時，教師應注重組織多種形式的公共活動。如，速算比賽、數學日記比賽、學生自出習題卡比賽、數學繪畫創作大賽，等等。以某教師為例，為構建激進型小學數學“優課”，讓學生愛上數學，組織了一次數學繪畫創作大賽，要求學生利用數字、圖形等，以平移、旋轉作圖方式在8開美術紙上創作，向全班展示作品內容。這一創作形式，不僅深化了學生對三角形、長方形、正方形等不同圖形的認識，也充分調動了學生數學學習積極性，達到了優質課程教學目的。激進型小學數學“優課”倡導改革小學數學課堂教學模式，組織學生展開自主學習、合作學習、集體學習等個性化學習方式，進而感受到數學學習的樂趣，積累更多數學知識，始終保持最佳的學習狀態。

(三)增加師生互動機會

激進型小學數學“優課”的構建提倡小學數學教學改革應以談話、問答等師生互動為主，突破填鴨式教學方式，重在啟發學生主動思考問題、解決問題的能力。以“三角形的面積”教學為例，可先鼓勵學生猜想一下三角形面積求法。接著，要求學生動手操作驗證猜想。在學生驗證完成后，教師提問學生：“同學們，誰愿意說一說你是怎么操作的？得出了什么結論？”待一名學生回答后，再繼續引導：“誰還有不同的想法和做法呢？”然后，提問：“這個辦法怎么樣，你還有其他的辦法嗎？”最后，問學生：“你覺得哪種方法最有創意？”如此，既能鞏固學生對三角形面積公式的運用，又能增加師生互動，使學生在教師引導下主動思考問題，自主探索問題答案。以談話和問答為主的教學是激進型小學數學“優課”的顯著特征，它促進了傳統小學數學教學模式的變革，提高小學數學教學水平，教師應善于運用問答和談話教學方法，營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生享受于“優課”學習環境下。

綜上可知，激進型小學數學“優課”是提高小學數學教學質量的有效手段，教師在實踐教學活動過程中認識到“優課”講究教學目標和教學內容一致性，課堂結構比較相似，以公共活動為主，強調師生間的互動。然后，合理化構建激進型小學數學“優課”，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生數學學科發展。