組織實踐活動，開展心理健康教育

張 舒 (江蘇如東縣馬塘小學)

小學階段是學生心理發展的關鍵時期，然而由于部分班主任對小學生心理健康方面的關注不夠，導致學生的身心發展受到了影響，這對于學生的未來成長不利。針對這個問題，教師可以采用“潤物細無聲”的方法，將心理健康教育和實踐活動融為一體，促使學生逐步形成健康的心理，成長為有利于社會發展的人才。

一、主題沙龍，引導主動交際

部分學生性格比較內向，不喜歡和他人交流，甚至在他人主動與之交流時會產生躲避等現象。針對這個問題，教師可以將心理健康輔導和主題沙龍活動結合在一起，組織學生展開各種興趣活動，進而促使學生嘗試主動和他人交流。

教師首先要了解一下學生的興趣愛好是什么，然后根據學生的興趣愛好組織其參與到各種主題沙龍的活動中。如對于喜歡足球的學生，教師則可以組織他們參與到和“世界杯”有關的主題活動中，圍繞其中的話題進行討論，教師則根據學生的討論情況進行合理引導。在討論中有學生提到：“我不喜歡韓國隊，他們雖然踢贏了德國隊，但是他們自己也沒有小組出線啊，這就叫做‘損人不利己’。”教師組織學生圍繞這個話題展開討論：“那么他們身上就沒有一點可取之處嗎？”有學生提出了不同的觀點：“我認為韓國隊沒有放棄每一場比賽，就算最后不能出線，還是不屈不撓，打贏了強隊，這種精神值得尊重。”教師繼而又指導學生進行探究，說說什么是真正的體育精神，這樣就逐步解決了學生的心理問題。

合理滿足學生的正當需要，是小學生形成和保持健康心理的基本條件，其中交往和愛的需求也是十分重要的一個組成部分。主題沙龍的交流活動正好能滿足學生這方面的需求，提高學生的判斷力和交流能力。

二、采訪“大咖”，樹立遠大理想

教師可以組織學生參加采訪活動，嘗試采訪在各個領域做出過卓越貢獻的名人，讓學生逐步樹立遠大的理想，對于學生的心理健康形成有很大的幫助。

教師組織學生參加“我身邊平凡的大人物”活動。如有個學生的舅舅在單位里連續幾年都是優秀工作者，于是就將其請到了班級里，進行訪談。學生通過訪談了解到他用自己的聰明才智調整了流水線的工作流程，促使流水線的工作效率提高了百分之十左右，因此成為了單位中的模范標兵。學生們由此認識到，不管工作的崗位多么平凡，只要心中有強大的信念，有遠大的理想，那么終究會有發光發熱的一天。教師還可以引導學生說說自己有什么理想，想要如何實現理想。

教師要避免采取直接談心等直白的心理輔導方式，轉而通過實踐活動將心理健康輔導方面的內容巧妙地融合進去。教師要讓學生感受到理想的偉大，并有針對性地對學生進行引導。

三、走進社區，學會控制情緒

教師還要組織多元互動的方式，讓學生在學校外也能接受心理健康教育。教師可以嘗試聯系社區居委會，聯合居委會組織學生參加各種活動。在活動中，學生會遇到小區中的其他居民，形形色色的人群會給學生帶來更多的交流問題。

教師組織學生參與到社區的糾紛調解工作中，擔當“小小知心人”的任務，并將一些小區中經常出現的案例告訴學生，組織學生進行討論，思考該如何處理。如小區中經常出現養狗人士讓狗隨地大小便的問題，有時也出現狗咬人的糾紛。針對這個問題，學生首先要嘗試控制自己的情緒，不能因為憤怒做出打殺寵物狗的行為。其次，則要嘗試給雙方做心理工作，尤其是針對寵物狗的主人，要讓其認識到縱狗行兇帶來的社會危害，并給其做出合適的建議，如建議其使用狗鏈，時刻控制狗的行為等。在嘗試調停的過程中，學生不僅學會了如何控制自己的情緒，而且還懂得了如何安慰調節他人的心理。

教師可以組織學生展開社區矛盾調解活動，嘗試了解社區人際交往中會出現哪些問題，可以采用哪些方法解決這些問題等。這樣能讓學生逐步接觸社會，內心也會變得越來越寬闊。

在小學階段，影響學生心理健康的因素有很多，班主任要關心學生的內心是否健康，教師要在組織學生參加各種活動的過程中關心學生的心理，促使學生全面協調發展。