打造魅力課堂之我見

陳金署

一、激情

老師在課堂上應該像欣賞抒情詩那樣，以自己的熱情激起學生求學路上的熱情；帶著激情把學生引入文化境界，帶領學生采摘文化園中的每一朵小花。中學畢竟還是基礎教育階段，若干年以后，學生會走向各行各業，他們多不會記得我們在課堂中教給了他們什么知識（有些知識也未必用得上），但他們會記得老師在課堂上的表現。

二、主體

教師是教學的主體，學生是學習的主體。教學中，教師應根據不同的教學內容，采用啟發、討論、交流、導學、精講等教學方法組織課堂活動，以充分調動學生的學習主動性，以尊重學生的主體性為目的，讓他們在動手、動腦的過程中得到發展。

三、學法

聯合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱：“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會成為你自己”，強調的都是“學會”。老師的責任就是引導學生“學會”，“學會”之“會”就是指學習能力，所謂“聰明”的學生，事實上就是指學習能力強的學生。要重視學法的指導，如指導學生：讀書、聽課、記筆記等，教會學生總結自己的學習經驗，吸取他人的學習經驗，以提高自己的學習能力。

四、調節

生理學研究證明：一個人的注意力最多能保持二十七、八分鐘，課堂上，適當的調節和放松是必不可少的。老師們除了可以采用精講與練習相結合、指導學生個人鉆研與同學交流相結合等教學方法來調節課堂節奏外，還要注意課堂語言的使用，機械化、刻板的語言，將是乏味的、蒼白的，會使學生昏昏欲睡。

五、評價

“好孩子是夸出來的”，表揚不僅有利于發揚學生的優點，還能夠幫助學生克服缺點。應該允許學生犯錯誤，也要給學生改正錯誤的機會，更應該幫助學生建立正確的是非觀；使學生在犯錯誤中學會不犯錯誤。批評學生的時候，一定要讓學生從心里認識到：“老師是為了我好，為了我好才會指出我的錯誤”。課堂上應盡量避免直接批評學生，發現學生的不當行為，大多數情況下，老師用眼神示意即可。以培養學生由我“愿意怎樣”向我“應該怎樣”轉化的公民意識為目的。

六、美學

中國人常講的“儀態、舉止、談吐”中的前二者都屬于非語言范疇。一個人的儀態和舉止所提供的信息量往往會超過其談吐所提供的信息量。教師的一舉一動、衣著發式都可能會成為學生模仿的對象。如服飾方面，特別是在課堂上，教師的著裝更要得體，要以不分散學生的注意力為目的。

七、榜樣

老師是學生的榜樣，老師的長者風范，剛柔適度的育人作風，遠離功利的人品，都會給學生留下深刻的印象。尤其是老師的文化修養，對學生的影響更大，無論哪一學科的老師，其對學生的愛，對文化的傾情，對所教學科的愛，所體現的文化魅力都有利于引領學生進入文化境界。學生的理想，學生的發展，都會在老師文化育人中步步升華。

總之，一名教師要想提升自己的課堂教學魅力，使自己的授課能夠吸引學生，自己必須要具備扎實、深厚的專業功底，能將學科的魅力與價值展現給學生，使學生真正熱愛這門學科，讓學生能夠從課堂學習中獲得知識、提高能力、升華思想。