利用問題教學法推進小學語文閱讀教學

羅 健

開展閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生賞析文章的能力，為學生后續(xù)的語文學習奠定基礎。正確的課堂提問方式可以有效激發(fā)學生對閱讀的興趣，促進學生情感的健康發(fā)展，使學生能對語文學科有更加深刻的認知。閱讀教學對學生語文素養(yǎng)的發(fā)展有很重要的作用，閱讀教學水平與學生學習效率、教師教學質(zhì)量之間都有聯(lián)系。本文主要闡述如何利用問題教學法來提高小學六年級語文閱讀教學的質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學采取問題教學法的作用

問題教學法是新課程教學理念下的一種新的教學模式，課堂的教學內(nèi)容應該依據(jù)教材和學生的實際情況來確定，幫助學生形成在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生可以根據(jù)自身的理解提出一些比較有建設性的問題，并借助這些問題來理解文章的深層次含義，進而對文章能有更加全面的理解。

問題教學法能夠幫助教師設置教學情境并對學生進行提問，能夠讓學生更快地理解文章所要表達的思想，非常有利于教師轉(zhuǎn)變教學理念。學生通過閱讀文章提出相應的問題，學生之間也可以針對相關問題進行探討，閱讀也可以幫助學生吸收語文知識，提高自身的語文綜合能力，保持更加積極的學習狀態(tài)。

二、在小學閱讀教學中巧用問題教學法

1.在課前應用問題教學法

小學語文教師如果想在課堂上應用問題教學法，在課前就需要做一些準備，例如：設置與本節(jié)教學內(nèi)容相關的問題情境，并且要保證問題對學生有足夠的吸引力，使學生能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀文章的欲望，完成由被動學習到主動閱讀的轉(zhuǎn)變。

例如：在教學蘇教版小學語文六年級下冊《盧溝橋烽火》一課時，教師就可以通過網(wǎng)絡下載一些有關盧溝橋的資料，《盧溝橋》的歌詞，七七事變等都可以讓學生對本篇文章產(chǎn)生興趣，在課堂學習中學生精力就會很集中，教師也可以適時地問學生，“你覺得你以后應該為祖國做什么？現(xiàn)在的你又可以做什么？”學生在回答問題時，教師不能片面地給予學生錯與對的回復，而是要積極地尋找學生思維中的閃光點，給予學生足夠的肯定。借助學生對歷史上盧溝橋事變的了解和對課文的理解，教師還要引導學生進行重點閱讀，這也是教學重心和學生個性化整合的有效手段，問題情境下學生帶著問題進行閱讀，效果自然也是非常明顯的。

2.課時采取問題教學法

開展小學語文閱讀教學，要先把握文章的核心問題，并以此為主要線索引導學生進行閱讀。課文中出現(xiàn)的具體名詞或動詞都是需要學生進行仔細研讀的，這可以幫助學生理解課文。在課堂教學過程中，教師可以針對課文中的某一個關鍵點對學生加以引導，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

例如：在對六年級上學期小學語文課本《把我的心臟帶回祖國》一課展開教學時，主要的教學目標就是讓學生體會肖邦強烈的愛國主義精神，在此前提下展開問題教學，首先要讓學生思考“我死后，請把我的心臟帶回去，長眠在祖國的地下。”這句話，并讓學生思考這句話是誰說的？是在什么情況下說的？通過這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學生帶著問題學習本節(jié)內(nèi)容，在學生對課文有了一定的了解之后，可以加大課堂問題的難度“肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國的擔憂傾注在自身的音樂創(chuàng)作之中？”并讓學生對“瓜分”“陷入深淵”等詞進行研究，尋找肖邦離開祖國的真正原因。課堂教學結束之后，教師可以引導，升華作者所要表達的思想。

3.課后應用問題教學法

在課堂教學結束之后采取問題教學法是一種比較有效的課堂總結方式。通過前面的學習，學生對文章蘊含的思想已經(jīng)有了一些了解，但是可能對整體的框架還不是很了解，因此在課后運用問題教學法可以幫助學生回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，進一步凸顯閱讀教學的主要目的。

總之，小學語文教師要善于在課堂上運用問題教學法，響應教學改革，充分調(diào)動學生的閱讀興趣。只有學生自身喜歡語文閱讀，才可能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，充分領會閱讀文章中表達的中心思想，進而提高自身的語文素養(yǎng)。