初中班級管理要以人為本

蔣錦花 （江蘇海安縣墩頭鎮吉慶初級中學）

以人為本的班級管理關注的是班級內個體學生的情形，并對其進行正確的引導，而傳統的管理理念講求的是效率和成績的至高無上，雖能讓學生對學習進行專注，學生可以獲得較好的學術修養。但是這也出現了管理方面的問題：學生極容易陷進“極度自我”的怪圈，交友時戴著“有色”眼鏡，在和周邊環境交流時放不開，致使班級兩極分化嚴重，小群體出現使得班級的團結出現問題，學生間也不能很好地進行合作學習。因此，班級管理應從以下三方面進行。

一、推重人格，守護學生自尊

處于青春發展關鍵期的初中生，其注重自我的意識開始萌發，特別期待教師、父母和同學對他們予以肯定。因而，在初中生的管理中，他們的人格應當被尊重，他們的自尊心應當得到保護，如此這般，學生才不會出現逆反心態，班主任對他們的管理才容易被他們接受。

例如，班級的一位女生，上課瞌睡連連，呵欠連天，注意力不集中，學習成績總是不好。在向其他教師和家訪的了解中，發現這位女生在初中一年級成績也不理想，但因學習負擔不算重，作業也不多，她能勉強跟班。但是到了八年級，學習的要求和壓力不斷加大，作業的負擔加大，但是她沒有什么改變，又不能找到適合自己的學習方法。我決定和這位女生單獨溝通進一步了解情況。她一見到我就涕淚縱流，說自己學習成績總好不起來，心里深感對不起老師，對不起父母。見此情景，我馬上對她說，我找她并沒有批評的意思，只是想和她一起探討適合于她的學習方法。聽我這樣說，這位女生的情緒平穩下來，緊張的心情得到放松。我告訴這位女生，人屬于不同個體，對環境的適應不會相同，自己對自己要有信心，不能自我否定。學習上一定要有找到適合自己的方法成績才會有提高。在以后的接觸中，我又和她一道制定了學習的詳盡計劃。在我的不斷鼓勵和監督下，她的成績也漸漸好了起來。

二、情感滋潤，潤澤學生心坎

愛是學生的心理需求和內心的渴求，教師只要付出的是真誠的愛，學生就會感受到溫暖和很容易被打動。學生渴求被愛的心理得到滿足，師生間的友誼就會增進，情感就會產生共鳴。在班級中，不管是從學習來看，還是看別的方面，都會出現數量較多的表現較好的學生。他們受到教師的愛護，同學的尊敬。然而在我看來，這些學生需要進行挫折教育訓練，否則他們將來就很難承受遭遇的艱難險阻。

例如在班級管理中，經常碰到的一個情況是學生遲到。班主任倘若不及時處理，會影響別的同學的學習積極性，但如果處理過重，遲到的學生又會情緒低落。因此，對這一問題的處理我采用的是以情動人的處理方式。學生偶爾遲到的，我都是寬容為懷，僅僅注視一下學生就可以讓其走進教室；對那些常遲到的學生，我會在課余時間和他們一起溝通，了解情況，探尋原因，有時候還幫助他找出幾個理由出來。接下來再和他聊幾句近期的學習和生活的狀況。當下的中學生有很強的自尊心，他們知道遲到不是好事，老師既然對他們寬容了，他們當然會對老師產生好感，今后的遲到肯定不會再發生了。

三、健全班規，引導健康成長

現在的初中生以獨生子女居多，從小到大被寵愛，有著強烈的自我意識和逆反心理。這種狀況影響到班級管理方面就表現為是負面的。因而班主任工作要做好，除了要堅持原則外，重要的一點就是班級管理各項制度的建立健全，用紀律來規范和約束學生的行為。

如個別學生怕吃苦，浮躁心態占據上風，他們上課沒有記筆記的習慣，作業不按時做甚至不做。任這種情況風行，會對班級的班風造成不良影響。如果簡單粗暴的訓斥加打壓，必然會形成逆反情緒。因此，我覺得用引導的方式處理此事較好。我讓這些學生對自己的行為進行反思。我讓已畢業的學生做一個《致我親愛的學弟學妹》幻燈片，總結一下他們初中階段的學習生活和學習的方法。我播放給他們看，給他們的心靈造成了較大的震撼，他們的親切和切合實際的講述引起了學生情感上的共鳴。我審時度勢，因勢利導，給他們講少“小不努力，老大徒傷悲”的道理，給他們擺正苦和甜的關系，通過擺事實、講道理，讓他們懂得了只有抓住現在的學習機會努力學習，自己的將來才會見彩虹。在我的環環緊扣的引導和誘導下，班級的班風大大的好轉，學習的風氣越來越濃，學生主動性強，學習成績提高很快。

總之，以人為本的初中班級管理中要講究方式方法，管理的效果才會提升，學生全面發展的教學目標才能實現。