中國田園山水畫初中教學現狀分析與課堂實踐探索

姜曉勇 （江蘇南通市海門市常樂初級中學）

在“中國田園山水畫”概念提出者張正忠先生的家鄉，“田園山水畫”已成為海門的一張文化名片。“區域構建中國田園山水畫課程的實踐研究”課題研究的開展，更是讓田園山水畫走進校園、走進課堂，讓學生走出校門，走向田野……

因此，客觀分析當前初中田園山水畫的教學現狀并探索有針對性的教學策略，對中國田園山水畫的發展和傳承有著至關重要的作用。

一、當前初中田園山水畫教學現狀

目前，海門的七所學校試點開設了田園山水畫課程，其中初中學校3所。在近一年的實踐中，我們發現教學過程中存在如下幾個問題，影響了教學效果。

1.學生對傳統筆墨的了解甚少。我們在進行田園山水畫教學過程中，進行了一次問卷調查，結果發現很多學生中國畫基礎薄弱，學習動力不足。這說明教師在平時美術課教學中，過于重視西畫教學，從而忽視了對中國傳統繪畫知識的傳授。

2.繪畫過程模式化嚴重。在田園山水畫教學中，臨摹是必不可少的。但是在實際的教學過程中，教師的國畫功底普遍偏弱，不能向學生呈現高質量的示范，過于重視臨摹和灌輸，導致學生的田園山水畫模式化嚴重，缺少創造性。

3.缺少相應學段的教材。教材是課程知識的具體體現和重要載體，是學生知識學習的重要來源。而目前關于田園山水畫技法方面的教材較少。因此在田園山水畫實際教學中，教師只有根據自己掌握的知識，自行組織教學內容。但這種方式并不能保證課堂教學質量，因為教師個人專業素質的差異，會直接影響到課堂知識的傳授。

二、初中田園山水畫課堂教學實踐探索

田園山水畫教學對于學生陶冶情操、提升美學素養有重要作用，教師要加強對課堂教學實踐的研究和探索。

1.激發學生對田園山水畫的興趣。在初中生的學習過程中，興趣是激勵他們主動學習、主動探索、不斷思考和創新的重要動力，田園山水畫的學習也不例外。因此，教師在課堂教學實踐中增加田園山水畫學習的趣味性，激發學生的學習興趣可以大大提高教學質量和效率。在這一理念的引導下，教師要注重教學中選題和操作的趣味性，激發學生的創作熱情，讓學生積極主動的地與到田園山水的創作中。首先，教師選擇的教學內容要貼近生活，符合初中生的生活經驗和認知，可選擇身邊的風景入畫，也可帶領學生外出采風，感悟家鄉美景，這樣才能引起初中生的學習興趣；其次，田園山水畫與其它學科相結合增加學習的趣味性。

2.重視開發學生的創造力和想象力。在田園山水畫教學中，技法教學和臨摹都是必不可少的，但是不能過度重視而偏離了繪畫教學的初衷。教師要注重讓學生自己實踐和探索，充分發揮自己的創造力和想象力，大膽創作，在創作過程中體會繪畫的樂趣。因此，教師在教學過程中要以學生為主體，給學生充分的自由和實踐展示的機會，教師只起到引導和組織的作用。

3.開發有地方特色的田園山水畫教材。田園山水畫教材的開發，既是教師專業成長的一個重要途徑，又是學生課堂學習的必備資料，對中國田園山水畫教學的推廣具有非常重要的意義。我們在試點教學過程中，不斷收集初中生對田園山水畫學習的反饋，組織課題組成員根據中學生的學習特點，結合初中生的生活實際，開發具有海門地方景物特色的田園山水畫教材，以適應初中田園山水畫的教學。

總之，初中田園山水畫教學是學美術教育的一個補充，它是弘揚中華傳統藝術、提升學生國畫修養的重要途徑。教師要加強對教學實踐的探索和研究，從激發學習興趣、開發創造力、教材開發和完善等方面改進和創新，不斷提高教學水平和學生的綜合素質。

[1]李彩紅.論如何更好地實現多元化山水畫教學模式[J].美術教育研究.2016(18).