基于綜合實踐活動的初中物理實驗教學

劉光 （山東淄博市淄川區(qū)昆侖中學）

物理是一門自然科學，抽象度很高。這里，筆者從設(shè)置活動目標、強調(diào)實踐過程、優(yōu)化實驗報告三個層面，討論初中物理實驗與綜合實踐活動的融合策略。

一、設(shè)置活動目標

活動目標是指導(dǎo)初中物理綜合實踐實驗活動的基本依據(jù)，教師所設(shè)置的活動目標是否能夠符合物理實驗大綱的教學要求、是否能夠引起初中生的探究興趣、是否符合學生的認知水平等都直接影響著初中物理實驗與綜合實踐活動的整合效果。因此，設(shè)置合理的活動目標便成為教師所要關(guān)注的第一個問題。

在“生活中的透鏡”一課中，筆者鼓勵學生在家中或者到商場租借一些依透鏡原理制作而成的生活實物，比如照相機、錄影機、放大鏡、近視眼鏡、花鏡等，要求學生利用這些生活實物以及物理教材來分析透鏡的成像原理。初中生可以組隊參與實踐觀察活動，在小組中商討這些透鏡的成像原理，繪制成像演示圖。由于許多學生并不懂得如何使用照相機、錄影機等，因此，他們還需專門請教一些攝影人士，向他們詢問凸透鏡成實像與虛像的特征，總結(jié)最終的實踐結(jié)論。如此一來，學生便可在實踐中完成透鏡成像原理的實驗學習，他們的調(diào)查能力、分析問題能力也必將得到提升。

二、強調(diào)實踐過程

強調(diào)實踐過程是指教師要充分發(fā)揮初中生在物理實驗活動中的主體作用，并為此做好充分的實踐準備，比如準備充足的實驗材料、做好實驗儀器的使用說明等，盡可能要讓每一名初中生都可以參與到綜合實踐實驗活動之中，切實提升初中生的動手能力。

在“溫度計”一課中，筆者要求學生從家中帶來了常見的溫度計，比如體溫測量計、室溫測量計等，將溫度計的基本識別技能傳授給學生，規(guī)范他們使用溫度計來解決現(xiàn)實問題的方法與技巧。在本課教學中，筆者以“如何制作溫度計”開展綜合實踐實驗活動，鼓勵學生利用生活資源、學校的物理實驗室來完成溫度計的制作。學生需利用網(wǎng)絡(luò)分析溫度計的制作原理等多種途徑來探討溫度計的制作要點。整個過程皆以學生的親自探究為主，筆者只是在學生遇到難點之時提供輔導(dǎo)。為了保證初中生能夠順利展開實踐探究，筆者會根據(jù)學生提出的實驗準備要求為他們準備實驗器材，如細塑料吸管、口服液瓶等，保證學生的創(chuàng)新活動的順利落實。

三、優(yōu)化實驗報告

優(yōu)化實驗報告是提升初中生收集、分析信息與解決問題的重要活動，同時也是優(yōu)化初中生在綜合實踐實驗活動中的思路與思維的關(guān)鍵步驟。綜合實踐活動中的物理實驗，為初中生提供了十分廣闊的學習平臺，將學習與探究自主權(quán)還給了初中生。教師需要以實驗報告來檢測他們的學習效果，以便保證綜合實踐實驗活動的有效進展。

在每一輪的綜合實踐實驗活動中，學生會提供一份完整的實驗報告，他們需要在報告中詳細記錄自己所設(shè)計的物理實驗的原理與知識依據(jù)，將整個實驗過程以及實驗結(jié)論詳細列明，包括實驗意外以及改進步驟，他們還需將在實驗開始之前所設(shè)計的實驗計劃張貼在報告中，筆者會據(jù)此來判斷初中生是否完成了具體的物理學習任務(wù)，預(yù)估學生的物理實驗素養(yǎng)是否有所提升。以實驗報告來檢測學生的實踐活動，還可讓初中生形成嚴謹?shù)膶嶒炈季S，因為他們在書寫實驗報告之時會自覺思考更加優(yōu)化的實驗方案，而這就有效促使了他們的物理素養(yǎng)的提升。

總而言之，將物理實驗與綜合實踐活動結(jié)合起來，是培養(yǎng)與拓展初中生探究范圍的重要方式，也是培養(yǎng)初中生綜合實驗?zāi)芰Φ幕九e措。初中物理教師也應(yīng)利用綜合實踐活動與物理實驗的整合來展示物理學科的魅力，使初中生真正愛上物理學習。

[1]剛正祥.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].中國校外教育，2016(16).