教師的核心素養(yǎng)之我見

第一是師德素養(yǎng)。教師的師德素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的核心和靈魂。教師職業(yè)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。因此教師作為育人的主體，要具有完善的人格，樹立偉大而高尚的理想，在思想境界、道德情操上堪為師表，以人格影響人格，以素養(yǎng)造就素養(yǎng)。具體的表現(xiàn)就是要有大愛的情懷。一是愛從事的事業(yè)。只有熱愛教育事業(yè)，才有獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，才有干好教育事業(yè)的信心，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)充滿激情。我們可以想象一個(gè)對(duì)自己所從事的職業(yè)不充滿熱愛的人，要想干好工作是很難的。二是愛自己的學(xué)校。把學(xué)校當(dāng)成自己的家，設(shè)身處地為學(xué)校著想，積極為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，始終不渝地以學(xué)校為驕傲，努力把學(xué)校辦好，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)。三是愛所有的學(xué)生。愛是聯(lián)系師生的紐帶，是教育學(xué)生的良方。這種愛應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)性的理性之愛、科學(xué)之愛的基礎(chǔ)上；建立在讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的智慧之愛、和善之愛的基礎(chǔ)上；建立在一種平等、和諧、安全、愉悅的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。

第二是專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教師的看家本領(lǐng)，主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感。專業(yè)知識(shí)要求教師必須準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能自主建構(gòu)本學(xué)科教學(xué)的知識(shí)體系、能力體系，能清晰把握教材的重難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。專業(yè)技能要求教師有良好的教育教學(xué)能力，能創(chuàng)建有活力課堂的教學(xué)氛圍。從課前的準(zhǔn)備到課堂的實(shí)施，到課堂的總結(jié)與反思，到課后的拓展與延伸等。一方面，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中必須確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走近孩子的心靈，傾聽他們的心聲，多與他們進(jìn)行交流、溝通，造就一個(gè)融洽、和諧的課堂。另一方面，教師要在自己的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并且將問題轉(zhuǎn)換成研究課題，通過(guò)課題實(shí)踐來(lái)分析問題、研究問題和解決問題，最終以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱难芯砍晒尸F(xiàn)出來(lái)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格、教育教學(xué)思想。專業(yè)情感就是要對(duì)自己所教的學(xué)科懷有深深的愛戀之心，不僅是自己學(xué)科的實(shí)踐者，而且還是學(xué)生的教育者，生活的指導(dǎo)者，道德的引路人。

第三是學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是教師發(fā)展進(jìn)步的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、進(jìn)步之源。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。優(yōu)秀教師于漪說(shuō)過(guò)，“要教得好首先是自己學(xué)得好，為此我千方百計(jì)擠時(shí)間讀書，用雙倍的努力彌補(bǔ)。”于漪老師用自己的從教生涯詮釋了什么叫“終生學(xué)習(xí)”。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。因此教師應(yīng)該具有以書為友的生活習(xí)慣。在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識(shí)和思想，拓展文化的視野，提高思想的高度，增強(qiáng)思維的深度和廣度，練就自己的業(yè)務(wù)，豐富自己的人生。陶行知先生說(shuō)得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”

第四是創(chuàng)新素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式與生活方式今非昔比。而且在新課程改革的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要緊跟時(shí)代的步伐，在恪守教育教學(xué)基本規(guī)律的同時(shí)追趕教育教學(xué)的潮流，用自己先進(jìn)的理念、淵博的專業(yè)知識(shí)、積極的人生態(tài)度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者。如今課堂教學(xué)改革已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與智慧課堂等是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方式，教師不能固守一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能陷入“老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，新辦法不會(huì)用”的尷尬局面，而應(yīng)積極適應(yīng)教育教學(xué)形式的變化，面對(duì)新形勢(shì)、新課改、新學(xué)生，不斷汲取新知識(shí)，掌握新技術(shù)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)。

總之，教師只有具備師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)這四大核心素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生根落地，才能成為新時(shí)代教書育人的優(yōu)秀者。