基于生活化思維的初中政治教學模式構建

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生活即教育，將生活與教育結合起來，是當前我國教育改革提出的教學新理念。在這一教學新理念下，初中政治教師在開展教學活動的過程中，需要從學生的實際生活入手，通過列舉具體的生活實例，將現實社會和課堂教學結合起來，使學生更好地感悟政治知識。鑒于生活化思維的政治教學效果，在政治教學中構建相應的教學模式是非常有必要的。

一、基于生活化思維開展政治教學的必要性

在當前社會快速發展的過程中，社會充斥著較多的功利思想、資本思想等，這些不好的思想對初中生的影響較為嚴重，不利于初中生的健康成長。所以，在這樣的情況下，做好初中政治教學工作是極為必要的。在初中政治教學過程中，教師要讓學生掌握分辨能力，能夠透過生活現象看透本質，從而提高明辨是非的能力。與此同時，初中生在成長的過程中會遇到較多的生活困惑，這些生活困惑若是長期無法得到解決，思想還不夠成熟、堅定的初中生就容易迷茫，找不到前進的道路。所以，面對這樣的情況，教師應將政治教學和生活實際聯系起來，通過生活化的教學來降低學生的學習難度。同時，學生通過政治學習來解決生活困惑，從而堅定地前進。

二、基于生活化思維的初中政治教學模式構建策略

1.構建政治性的生活化思維教學模式。

在初中開展政治教育，其主要目的是對學生的思想價值觀念進行引導，確保學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。“三觀”正確是做人的基本，所以說，政治教學的開展是極為有必要的。政治課程中還包括較多的國家政治知識，對這些知識進行了解，有助于學生更加清晰地了解中國，有助于學生形成愛國意識，客觀準確地看待生活中的各種現象。因此，教師在開展政治教學時，應該構建生活化思維教學模式，將當前生活中的政治熱點問題和政治知識結合起來進行教學。

例如，在教學《法律伴我們成長》一課時，教師可以將此課內容和法律新聞結合起來。這樣，學生在學習的時候，就可以通過具體的案例更好地理解法律的重要性，懂得應用法律的意義。同時，學生在學習此課的時候，也會通過教師的生活化教學懂得以后在生活中應如何應用法律保護自己。當學生具備了法律意識之后，學生的成長風險就會隨之減弱。

2.構建時效性的生活化思維教學模式。

在當前信息快速傳播的背景下，有很多信息會在短時間內成為社會熱點。但隨著信息的更新，熱點會逐漸被人們遺忘，這樣的情況充分體現了信息時代的時效性這一特點。鑒于這樣的實際特點，教師在開展政治教學的過程中，應構建時效性的生活化思維教學模式。在生活化思維教學模式中，教師應將政治知識和熱點話題聯系起來，與學生就熱點話題進行探討，從而幫助學生理解政治知識。

例如，在政治課堂教學中，教師需要引導學生樹立正確的道德觀，讓學生懂得尊老愛幼，讓學生具備熱心腸，能夠對遇到困難的人伸出自己的雙手。在樂于助人這一方面，有一段時間出現了一個熱點話題：“老人跌倒之后是否該扶起”。之所以出現這一話題是因為曾近有人在將跌倒的老人扶起之后反而被訛，明明是做好事最后卻變成了苦主。這樣的事件使得很多人對關心老人產生了恐懼感。面對這一時事熱點，教師可以將其與政治教學結合起來，通過讓學生對此話題進行探討來讓學生闡述自己的見解。然后，教師再對學生的錯誤思想進行糾正，幫助學生樹立正確的道德觀念。

3.構建情趣性的生活化思維教學模式。

在初中政治教學中，教師增添課堂教學的趣味性，可以更好地激發學生學習政治的興趣。在政治學科中，部分知識是抽象的，學生理解起來較為困難。面對這樣的情況，教師應該在教學中創設教學情境，同時，引入有趣的教學案例，以此來促使學生在輕松愉悅的氛圍下更好地學習政治知識，提高學生的政治素養。

總而言之，在初中政治教學中，教師若想取得更好的教學效果，就應采取有效的策略來構建生活化思維的政治教學模式，將政治知識與生活實際結合起來落實教學工作，提高課堂教學效率。