做好五年一貫制學前教育班主任工作的心得

金 玲

當今社會主流的人才培養方式是依照小學—初中—高中—大學這樣的軌跡，學有余力的學生還可根據自身情況繼續深造；但是五年一貫制學前教育專業有其自身的特殊性，它招收的學生是參加過中考的初中畢業生或者是中專畢業生，這些人員脫離當前社會主流的人才培養方式，而且加之國內多年應試教育風氣的影響，社會普遍對于這些孩子存在一定的偏見，學生在原先的成長生涯中基本上是受到家庭及學校漠視的一個群體，同時受限于國內當前的社會風氣影響，本專業的學生男女性別比例嚴重失衡，班上學生的男女比例幾乎可以堪稱“萬花叢中一點綠”。

1.重視思想教育，正確引導學生

由于當前學校生源的特殊性，對于學生的思想教育是日常工作中極為重要的內容之一，學校的生源是從主流的教育方式中脫離的人群，加之當前社會風氣的影響，這些學生由于在性格、認知稍有一定偏差，加之還處在青春期，迫切需要建立正確的三觀以此認知世界，因此，必須高度重視思想教育，以此幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，通過一系列評比活動，幫助學生正確認知自己，使學生發現自身的閃光點，并且給予積極地肯定；通過在班上還定期開展內容豐富多樣的班會，如邀請優秀畢業學子講述現在的工作狀況，舉辦趣味知識競答、參觀幼兒園等活動，這些活動一來可以使學生認知自身未來的工作環境，其次還可以增進學生奮斗的動力。

2.培養學生良好的學習習慣

由于大部分五年一貫制學前教育教師都是具有本科學歷教師，對他們來說，他們自身的教育經歷使他們很難理解這些學生的厭學態度。尤其是不少學生從小就沒有培養一種良好的學習態度，基本上對于學習是得過且過，還經常在課堂上搞小動作，例如照鏡子、玩頭發、玩手機等，這些行為嚴重影響了教師的正常的教學工作，但是這些學生普遍屢教不改，這樣的現象的發生與早先的教育經歷有直接的關系，學生當中的不少人由于初中成績較差并不受到當時任課老師的關注，甚至可以說這些學生只要按時上課老師一般是不會關注學生課堂上的行為，學生由此留下了不少的壞習慣。因此，作為任課老師，需要高度重視培養學生良好的學習習慣，尤其是班主任需要積極的引導學生,幫助學生樹立良好的學習習慣。事實上由于普遍學生的年齡較小，他們可能完全不能理解學前教育專業的意義，而五年一貫制教育模式在前期并沒有具體的劃分專業，更是讓學生有了重新選擇的機會。

大部分五年一貫制學校為了使學生可以更好地學習都設立了早晚自習，早晚自習可以更加有效地幫助學生學習文化課知識，而不少學生由于自習期間老師的疏于管教，自習情況較為混亂，基本上早自習期間有不少學生會睡覺，而晚自習期間有不少學生使用手機，因此，為了改善這種狀況，班主任必須對同學強調了早晚自習的重要性，其次采取強有力的措施整改自習紀律，一旦學生違反自習紀律可進行一定的處罰，例如罰站、寫檢討等，屢教不改者則會通知教務處共同商定處罰方案。這些學生學生現在還正處在青春期，學生自己的判斷能力還較弱，需要老師及家長給與正確的指導，必須采取強有力的措施徹底糾正學生的學生不良的學習習慣。

3.重視與其他任課老師的定期交流

班主任一般只是擔任一門或幾門的任課老師，無法全面掌握學生在所有課堂的學習狀況，而通過與其他科目的任課教師定期交流可及時了解學生的學習動態，一旦學生出現懈怠狀態可進行及時的挽救。而且面對如今激烈的就業形勢，還可鼓勵學生利用課余時間考取學前教育專業相關的證書，并為其提供力所能及的幫助，以拓寬學生的就業之路。總之，當今的時代是變化劇烈的時代，只有樹立終身學習的意識才能得到更好的發展，即使未來學生并不從事學前教育，良好的學習的習慣也可幫助學生實現更好的就業。

教師是直接與學生直接產生聯系的人員，尤其是面對這些特殊的學生，教師更是需要有足夠耐心與措施幫助這些學生的成長。同時，必須強調良好學習習慣的養成是一個漫長的過程，短時間內無法有較為明顯的教學成果，需要教師有足夠的耐心等待學生養成良好的學習習慣。