信息化教學在旅游英語聽說課程中的應用

趙秀麗

旅游英語聽說是旅游英語專業的一門培養涉外導游技術應用能力的專業基礎課。本課程教學中以每單元中的相關涉外工作背景知識和常用表達為重點，以詞匯和句型的應用為教學難點。傳統教學在解決教學重難點問題方面形式單一、方法固化，因此教學效率并不高。而信息化教學利用信息技術手段將教學過程由講解說明轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習等以學生為主體的過程；課堂的信息化教學設計能讓學生利用技術手段來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流，能夠發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，直觀解決問題，達到更好的教學效果。

本文以《旅游英語聽說》中的“貨幣兌換”知識點為例，從以下幾個方面來談談如何用信息化手段輔助該課程的課堂教學。

一.教成于思

教成于思即教學之前一定充分思考和分析。首先要思考學生特點。本次課授課對象為旅游英語專業一年級第一學期的學生，他們具有一定的英語基礎，性格上熱情活潑積極表現，并且善于利用信息化手段獲取知識，但是缺乏職場經驗，這就造成了職場情景對話中的障礙。基于上述學生的特點并結合職業英語的教學大綱確定了本次學習任務的知識目標、能力目標和素質目標。然后分析教學內容。其中認識貨幣名稱、面值和匯率，掌握外幣兌換常用句型是教學重點，難點在于能夠運用所學句型成功兌換外幣。

二.施教用智

施教用智意思是充分思考之后教師還要動動腦經用適當的策略來輔助教學。本次教學首先選擇不一樣的教學環境，利用英語情景教室進行教學，方便多種教學手段的實施。教學過程中利用多樣的教學方法：任務驅動、情境教學和小組討論法來達到教學目的。為了達到更好的教學效果，本次教學采用了多種信息化手段。以云班課平臺貫穿課前課中和課后教學，利用微信公眾號、音頻、網絡視頻、網絡搜索、在線游戲、手機APP來解決教學重難點。

三.躬行實踐

以上策略在具體實踐過程中是通過課前準備-課中實施-課后提升三個環節來組織實施的。

1.課前準備

上課前教師通過云班課上傳學習資源：微課和網絡視頻，學生自主學習外幣兌換知識和流程以及英文句型供參考。第二，教師發布任務，學生通過資源學習完成任務。在任務當中學生根據國別分為歐洲、美國、加拿大、澳大利亞、俄國和韓國6個小組幫助王女士解決貨幣兌換問題，并將小組對話發送至云班課。教師根據學生的對話內容進行統計和分析，指出存在問題，從而確定兌換貨幣的句型運用為難點。

2.課中實施

具體教學過程分為熱身導入、兌換常識、對話學習和角色扮演四個環節，用時九十分鐘。

（1）熱身導入。讓大家跟著劉燁一起看看去瑞士兌換什么貨幣，去哪里兌換。

然后對學生們的課前對話作出點評，說明本次教學的重難點。

（2）兌換常識。為幫助王女士解決難題，學生可以從三個問題著手：去哪里兌換貨幣，需要哪種貨幣，兌換匯率和所需幣值。關于兌換地點，學生已經通過課前資源進行了學習，那么課堂上我們借助云班課的搶答功能來看看學生的學習情況。接下來就可幫助王女士認識不同國家的貨幣，為了完成這一任務，學生可以通過貨幣連線游戲來認識6個國家的貨幣和名稱。關于兌換匯率和所需幣值，課堂上可以通過手機匯率換算軟件和在線小游戲的途徑來學習。前者可以幫助同學迅速計算出王女士需兌換相應貨幣的總額。超市收銀的在線游戲可以幫助學生們可以認識多個國家的貨幣以及不同的面值和硬幣，更具真實感和趣味感。

（3）對話學習。同學們嘗試用英文來介紹一張紙幣。各組通過討論完成描述任務，并推選一名代表來進行英文介紹。根據學生們的描述歸納總結出以下描述語句，以美元為例：I have a bill of 100 US dollar and it is equalto 683.45 RMB。

有了以上知識基礎，我們就需要借助情景對話來學習兌換外幣的常用句型，這也是最重要的一環。這一環節主要分為五步來完成。第一步，朗讀課文，糾正發音。學生課前學習原文錄音，課中朗讀課文，教室糾正發音。跟隨原文錄音朗讀可及時糾正語音語調。第二步，句型歸納，舉一反三。以詢問匯率為例，what's the exchange rate？如何詢問不同貨幣之間的匯率呢？我們可以通過視頻學習到以下表達方式：what's the exchange rate between US dollar and RMB？ Or what's the exchange rate for pound against Canadian dollar？ 或者for pound to US dollar. 學習完基本句型之后，我們進入云班課進行句型應用在線測試，看看學生的掌握情況。第四步，知識拓展，提升難度。利用微信公眾號拓展知識，提升詞匯和句型難度。例如從這句話中的fluctuation和devaluation兩個詞就能了解人民幣的匯率波動和貶值。最后完成聽寫訓練。我們借助艾聽客APP，導入所聽材料，學生根據需要選擇分句聽寫，也可自由控制語速，并查看正確率，方便有效。

（4）角色扮演。經過一堂課的學習之后，我們再回到“為王女士正確兌換貨幣”的任

務上來，讓各個小組重新修改自己的對話，完善不足。一到兩組學生在課堂展示對話，其他學生可利用手機進行課堂錄制。然后教師給出點評，肯定學生的表現，指出不足

3.課后提升

學生將課堂錄制的音頻視頻上傳至云班課，讓大家共同評分。通過云班課布置任務。用課堂所學句型描述“一帶一路”政策所惠及的東南亞國家貨幣并選擇一種貨幣進行貨幣兌換。這項任務既能幫助學生了解國家政策也能運用所學知識。任務二觀看云班課中的微課視頻，填寫兌換水單，熟悉兌換手續中的文件填寫。

四.吐故納新

本次教學擯棄傳統教學環境和教學方式的不足，采用新的設備，利用新的資源，運用新的教學手段，與傳統教學相結合力爭實現學生主體化。

信息化手段的輔助教學方式仍然有很長的路要走，它固然有其優點，但如何合理的使用信息化手段，如何提高信息化技術水平，如何讓其致力于質量而不是花哨形式，這都是在各個課程教學中要思考和解決的問題。