如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞

肖 軼 （廣東東莞市石龍鎮(zhèn)石龍中心小學(xué)）

古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，讓學(xué)生從小積累古詩(shī)詞，傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)的形成具有重要作用。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞才會(huì)更有效呢？

一、誦中背

教師要善于通過(guò)靈活多樣的誦讀形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在自由讀、充分讀、反復(fù)讀的基礎(chǔ)上真正讀懂古詩(shī)詞，提升背誦效果。

如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《題西林壁》這首詩(shī)的時(shí)候，作為一首七言詩(shī)，這首詩(shī)充滿(mǎn)了濃濃的層次感，很適合學(xué)生誦讀，因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，首先教師讓學(xué)生們選擇自己喜歡的方式自由朗讀，著重讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后，教師再讓學(xué)生個(gè)別朗讀，訂正讀音；在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生的朗讀更有感覺(jué)，更有詩(shī)意，我把這首詩(shī)范讀給學(xué)生聽(tīng)，然后，鼓勵(lì)學(xué)生像古人那樣的搖頭晃腦的進(jìn)行誦讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們結(jié)合詩(shī)句的意思，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”讀出了抑揚(yáng)頓挫，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏感，讀出了此時(shí)此刻詩(shī)人心中的所想所感，從而與作者產(chǎn)生了共鳴；最后，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，我再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣教學(xué)，有效降低了學(xué)生們背誦的難度，教學(xué)效果也更好。

采取多樣朗讀的形式，從自由讀，到個(gè)別讀以及搖頭晃腦地誦讀等，學(xué)生們真正地讀之入味，讀之入情，從而熟讀成誦，很快達(dá)成了背誦古詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、畫(huà)中背

小學(xué)生多喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，沉浸在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，他們自然感受到其樂(lè)無(wú)窮，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在古詩(shī)詞背誦的時(shí)候，教師如能引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)豐富的想象，使得詩(shī)中的景物躍然紙上，那么，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，使學(xué)生頭腦中自然浮現(xiàn)出古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，還可以有效降低學(xué)生背誦的難度，提升背誦效果。

如在教學(xué)人教版語(yǔ)文《詠柳》這首詩(shī)的時(shí)候，由于許多學(xué)生對(duì)柳樹(shù)的樣子很熟悉，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)，就這樣，“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這句詩(shī)在形象化的圖畫(huà)的展示中，學(xué)生對(duì)“綠絲絳”這個(gè)詞語(yǔ)有了更加深刻的理解感受，在學(xué)生畫(huà)完以后，我又讓學(xué)生就自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，這樣教學(xué)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，不僅有效降低了學(xué)生理解古詩(shī)的難度，而且學(xué)生在畫(huà)柳樹(shù)的過(guò)程中，也真切地感受到了作者對(duì)柳樹(shù)、對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，由于詩(shī)詞所描寫(xiě)的對(duì)象是學(xué)生熟悉的柳樹(shù)，于是，在教學(xué)的時(shí)候，我就采取了誦讀古詩(shī)與學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，如此教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诋?huà)畫(huà)的過(guò)程中，詩(shī)人所描寫(xiě)的景物自然躍然紙上，有效降低了學(xué)生的背誦難度，起到了良好的記憶效果。

三、演中背

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式，同樣適用于古詩(shī)詞教學(xué)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行情境演繹，可以使古詩(shī)詞教學(xué)更加生活化、形象化、具體化、趣味化，從而降低學(xué)生的背誦難度，使學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)顯得妙趣橫生，進(jìn)而提升學(xué)生的背誦效果。

如在教學(xué)人教版語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的話劇表演環(huán)節(jié)——教師旁白：賀知章在公園744年辭去了朝廷官職，告老還鄉(xiāng)，時(shí)年86歲，這一年距離他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有50多個(gè)年頭了。在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)氛圍中，有幾個(gè)小朋友正在村邊玩耍，這時(shí)候有一位老人走了過(guò)來(lái)，有一位小朋友看到老人過(guò)來(lái)了，立馬跑到跟前問(wèn)：老爺爺，你家在什么地方呢？你找誰(shuí)呢？老人聽(tīng)后話語(yǔ)哽咽地說(shuō)：我……我……我就是這個(gè)村子里的人啊！小朋友聽(tīng)了老人的話后，反問(wèn)到：你是這個(gè)村子的？那我們?cè)趺床徽J(rèn)識(shí)你啊？（老人眼眶濕潤(rùn)，手摸鬢角，無(wú)言以對(duì)……）就這樣，在學(xué)生們生動(dòng)形象的表演中，不僅理解了詩(shī)意，以及詩(shī)人此時(shí)此刻的心情，而且背誦起課文來(lái)顯得更加得心應(yīng)手，順理成章。

在這個(gè)教學(xué)案例中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解以及幫助學(xué)生背誦古詩(shī)，在教學(xué)的時(shí)候，可以借助課本劇表演幫助學(xué)生記憶的方法。如此教學(xué)，聲情并茂，學(xué)生們印象深刻，背誦起古詩(shī)也顯得更加輕松。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，背誦古詩(shī)詞作為學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師采取在“誦中背，畫(huà)中背，演中背”等背誦形式，可以有效改變傳統(tǒng)機(jī)械背誦的教學(xué)方式，使學(xué)生的背誦過(guò)程顯得更加輕松、有趣，游刃有余，進(jìn)而提升古詩(shī)詞的背誦效率。