高中化學實驗教學有效性探究

羅秋玉

（福建省三明市尤溪縣第七中學，福建三明 365100）

引 言

化學是以實驗為基礎的一門學科。實驗是化學學科的基本特征，也是化學課教學的重要內容，化學教學的有效性在很大程度上取決于實驗教學的效果。進行化學實驗教學，對培養學生的學科核心素養，實現三維教學目標具有重要意義。然而，目前的高中化學實驗教學中存在著不少問題，嚴重影響了實驗教學的有效性，不利于學生的化學學習。

一、化學實驗教學現狀及存在問題分析

1.部分教師對實驗教學的重要性認識不足

部分教師受高考應試教育思想的影響比較深，對化學實驗教學重要性的認識存在一定的偏差，仍然只把化學實驗作為高考的一項內容來看待，進行實驗教學的目的只是為了應考。實驗課的教學方法以記憶為主，經常存在著“背實驗”或在“黑板上畫實驗”的現象，實驗教學的作用得不到真正的發揮。

2.部分教師的實驗教學以演示實驗為主

在高中化學實驗教學中，不少教師以課堂演示實驗為主，有的是教師親自做實驗讓學生觀察，有的是借助于實驗教學課件進行多媒體演示。對于讓學生親自設計實驗方案進行自主探究實驗的次數很少，這就造成學生進行化學實驗的基本動手操作技能不高，實驗對學生加深理解理論知識的作用有限。

3.部分學校受條件限制實驗課開設較少

部分學校受學校實驗條件的限制，開設的化學實驗課次數較少，這也造成一些教師只重視理論教學，而輕視實驗教學。或是進行有限的幾次化學實驗課，由于準備不充分，實驗教學效果不理想，難以發揮實驗教學的作用。

二、新課標對化學實驗教學的要求

素質教育和新課改的深入實施，對高中化學實驗課的教學提出了明確的要求，要求在化學教學中提倡采用科學探究的方式進行多樣化學習，鼓勵學生親手進行實驗，注重讓學生親身經歷化學知識的獲取過程。通過實驗教學，不斷提升學生的動手實踐技能，加深對理論知識的理解掌握，從而構建完善的知識結構體系，提高自主探究的綜合學習能力，為培養學生的化學學科核心素養奠定基礎[1]。

要提高實驗教學的質量，教師就要重視影響實驗教學的因素：一是關注教學主體，新課改強調，在教學中要樹立學生在課堂教學中的主體地位，發揮教師的主導作用，只有調動師生雙方的積極性，才能提高實驗教學的有效性；二是關注教學內容，選擇的實驗內容要有挑戰性和開放性，要符合學生的最近發展區，要與學生的生活世界相聯系，才能提高學生的實驗興趣；三是關注教學過程，教學過程是決定有效性的關鍵，在教學過程中要有效進行師生互動，注重教學資源的動態生成，重視學生的全面發展；四是關注教學評價，對實驗教學的評價要有利于學生的發展和教學效率的提高，要采用多樣化的方法和多元主體進行科學合理的評價，才能促進有效教學。

三、提高化學實驗教學有效性的策略

1.更新教師教學理念，提高學生的學習興趣

增強實驗教學的有效性，教師的主導作用非常關鍵。為此，首先需要提高教師對化學實驗教學重要性的認識。教師要真正樹立素質教育的理念，要充分認識到實驗教學對學生科學素養培養的重要意義，只有思想認識上去了，才能在實際教學中發揮積極性和主動性。其次是要激發學生的實驗興趣。培養學生對化學實驗的興趣是提高教學有效性的重要途徑，學生的興趣增強了，才能提高實驗探究的積極性。因此教師要采用多種方式和手段來激發和培養學生的化學實驗興趣，為教學有效性打下良好基礎。再次是要提高學生實驗探究能力。實驗是化學學習的重要模式，而且實驗的內容更是豐富多彩，實驗的方法也是多種多樣，要提高實驗教學的效果，就要不斷培養和提高學生的實驗探究能力，包括實驗方案的設計能力、動手操作實踐能力、分析總結能力，這樣才能有效提高化學實驗教學的有效性。

2.創新化學實驗模式，提高實驗教學效果

要提高化學實驗教學的有效性，創新和優化實驗教學方式方法至關重要，對于不同的教學內容，需要選擇和運用不同的實驗教學方式方法來提高教學效果。

一是提高演示實驗教學的有效性。在化學教學中，演示實驗是最常用的實驗教學模式，因此，教師要注重提高演示實驗教學的有效性。進行演示實驗教學，教師是操作者，教師的實驗操作能力的高低決定著演示實驗的效果。要保證演示實驗的成功，就需要在課前做好充分的準備工作，明確實驗的目的，精心設計實驗方案，科學安排好各個環節，全面設想注意事項，要能針對不同的實驗現象做出合理的解釋。要盡量保證實驗的觀察效果，能讓每個學生看清實驗的現象。不但要重視實驗內容的本身，還要讓學生重視實驗的原理，并滲透實驗的思想方法，要給學生的實驗操作起到示范作用，使學生能從中受到啟發并有所收獲。

二是提高小組合作實驗的有效性。小組合作是學生親自動手實驗的主要模式，也是新課改提倡的有效方式。開展小組合作實驗，既能提高學生的合作意識，又能讓學生在合作交流中相互學習，拓展思維，起到提高教學有效性的目的。為此，需要把不同層次的學生進行科學合理的分組，并對每個學生進行分工，注重發揮每個人的作用，這樣才能最大限度發揮實驗教學的作用。在小組合作實驗中教師不能代替學生進行實驗，要注重發揮教師的主導作用，對學生的實驗過程加強指導，以增強實驗的有效性。

三是提高學生探究實驗的有效性。進行探究性化學實驗能夠培養學生的化學學科核心素養，促進學生綜合能力素質的提高。也就是開展探究實驗不但能提高學生的邏輯思維能力、啟發學生想象能力，還能提高其實踐能力，對其理解掌握化學理論知識有重要幫助。

例如，可讓學生對“氯水性質”進行探究實驗。

（1）問題：新制的氯水的成分有哪些？如何檢驗HClO的存在并探究其性質。

（2）分析：由于濕潤紙條中的水與干燥的Cl2反應生成氯水，其成分包括3種分子：Cl2、HClO、H2O；有4種離子：H+、Cl-、ClO-、OH-。

用如下實驗方法進行驗證：①Cl2：可根據新制氯水顏色判斷；②H+：可用指示劑來檢驗其存在。③HClO的檢驗：分別在兩管干燥的氯氣中放入干燥的有色紙條和濕潤有色紙條，可觀察到干燥的紙條無變化，濕潤的有色紙條發生褪色現象，這說明新制氯水有漂白作用，是HClO有氧化性所致。④Cl-檢驗：在溶液中加入AgNO3溶液，如果生成AgCl白色沉淀，說明Cl-存在。通過以上實驗探究可讓學生有效掌握新制氯水性質。

3.改善實驗條件設施，做好實驗教學保障

要提高化學實驗教學的有效性，學校需要加強實驗室基礎設施建設，增設必要的實驗設備及實驗藥品等，為提高實驗教學有效性提供必要的保障。有條件的學校還應盡量開放實驗室，讓學生有機會進行實驗探究。在每次實驗前做好準備工作，是保證實驗教學有效性的前提條件。對于實驗條件有限的學校，教師應充分發揮多媒體等信息手段來輔助進行實驗教學，以保證實驗教學的順利開展。

結 語

總之，實驗是高中化學教學的重要內容，它對增強學生的實驗技能，深入理解化學基本概念與規律有重要作用。因此，教師應加強對化學新課標的理解與掌握，采取多種方法策略來提高化學實驗教學的有效性，促進學生化學素養的提高。

[1]婁青燕．高中化學實驗的有效教學策略研究[D]．華中師范大學，2008．