微視頻在高中物理教學中的運用

劉貴喜

（江蘇省睢寧高級中學北校，江蘇徐州 221200）

引 言

高中是物理學習的關鍵階段，對學生后續(xù)物理學習會產生較大的影響。仔細研究現(xiàn)行的高中物理教材，其中的內容較為抽象，知識點涉及的范圍較廣，對學生的學習能力要求較高。對一些學生來說，高中物理學習難度較大，尤其是其中的一些理論知識點和物理公式，更需要學生具備較好的物理基礎，需要花費較多的時間精力才可以對其進行有效的使用。這就更需要教師在教學時細化教學內容，盡可能詳細地講解教材知識點。但高中時期的教學內容較多，教學時間有限，教師的教學壓力較大，許多教師無法詳細講解所有知識點，有些內容只能囫圇吞棗一筆帶過；同時，學生學習壓力也較大，考試考查的知識點較多，需要掌握的內容不少，學習起來較為費勁。因此，為了解決這些問題，教師可以有效利用微視頻進行高中物理教學，分解教學知識點，幫助學生盡可能了解教學內容，提高教學效率。

一、有效幫助學生開展預習活動

預習即學生在教師教學前對教學內容進行學習，初步了解教材知識點，為后續(xù)的學習做準備。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，學生對預習作業(yè)的認知不夠，未能了解到其重要性。一些學生認為預習就是看看教材內容，只是簡單地翻看一下，不會通過其他渠道對其進行深入了解；同時，教師也未能準確對待預習活動，有時只是口頭布置一下，沒有將其明確為課后作業(yè)，也不會采用相關的措施了解學生的預習情況。這使得預習無法真正有效發(fā)揮其作用。實際上，預習是學生了解教材知識點的第一途徑，有效的預習活動能夠幫助學生打好基礎，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，在教師正式上課時有針對性地進行著重聽講，輕松掌握有關內容。教師可以利用微視頻錄制教材有關的內容，上傳至教學平臺，要求學生在預習時觀看，通過視覺、聽覺的雙重刺激有效地吸引學生，提高學生的預習效率[1]。

我在給本班學生進行物理教學時往往會要求學生提前對教材內容進行預習。我會在網(wǎng)上搜索與教材版本相符的教學視頻，將其剪輯成時間較短、知識點獨立的微視頻，每個視頻只涉及一個知識點，既不會因視頻過長而導致學生失去觀看興趣，也不會因內容較多使學生無法了解每一個知識點的內容。以《彈力》這一課為例，可以將這一節(jié)教學內容劃分為幾個知識點，制作對應知識點的微視頻，主要有：彈性形變與彈力，包括彈力產生的條件和判斷彈力的方法；胡克定律的定義、公式以及幾道典型例題講解等。通過這幾個微視頻將教材內容展現(xiàn)在學生面前，有效幫助學生進行教材內容的預習。實踐證明，微視頻的方式能夠吸引學生，使學生主動自主地進行預習活動，促進物理學習的質量。

二、轉變教師的教學方法

教師的教學方法是教學內容的展現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的高中物理教學主要以教師的口頭講解為主，結合黑板板書，教學氣氛較為枯燥乏味，教師單一地將教學內容灌輸給學生，未考慮學生對知識的接受程度。這種教學方式使得學生對物理學習產生抵觸。同時，高中物理知識點較難，講解難度較高，對一些教學經(jīng)驗較少的教師來說，他們未必能夠真正幫助學生了解相關的內容。但微視頻的出現(xiàn)革新了教師的教學方法，教師可以充分利用視頻的形式進行上課。教學前根據(jù)教材內容提前獲取微視頻資源，制作相關的教學課件，教學時展示給學生看。教師在知識點講解時可以先播放對應的微視頻，讓學生跟著視頻教學進行學習；視頻結束后，教師提問學生，了解學生的學習情況，對相關的內容進行再講解，保證學生準確掌握每一個知識點。

例如，在進行《勻變速直線運動的研究》這一章節(jié)的教學時，我發(fā)現(xiàn)其中有三節(jié)課的內容是圍繞勻變速直線運動速度、時間、位移三者兩兩相互關系展開的，可以將這三節(jié)課的內容進行合并講解，采用對比教學的方式，通過這三課內容相互比較幫助學生掌握教材的內容。因此，我在教學時結合微視頻方法，將這三課的內容錄制成較短的視頻，一個視頻為一個知識點，第一個微視頻講解速度與時間的關系，第二個微視頻講解位移與時間的關系，第三個視頻講解速度與位移的關系。前三個視頻多理論知識點，而后面的微視頻則圍繞相關的題型展開，同一個題目進行變化后形成一個微視頻，學生每觀看一個視頻即可了解一類題目的解題方法，這種方式降低了高中物理解題教學的枯燥程度，容易吸引學生。

三、幫助學生了解教材以外的內容

傳統(tǒng)高中物理教學中的問題之一就是教師的教學內容較為局限，往往僅限于教材知識點，課外知識講解得較少。但近些年來，隨著素質教育的發(fā)展，學生對教材內容的掌握程度已經(jīng)不再是考查學生學習能力的唯一標準，越來越多的教學工作者開始意識到課外內容對學生的幫助意義，教師也開始逐漸在自己的課堂中加入教材以外的內容。

在現(xiàn)有的高中物理教材中，許多知識點尤其是課外的延伸，不僅僅是教材所展示的那些，其背后的內容更多更廣泛，教師可以結合教材內容進行適當?shù)慕虒W拓展，通過微視頻的方式使學生了解課外內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行“萬有引力定律”的教學時，我通過視頻給學生觀看了牛頓與蘋果的故事。生動有趣的視頻動畫一下子就吸引了學生，學生對該課內容表現(xiàn)出了較高的學習興趣，在后面的學習中能積極參與課堂問答，課堂氛圍較為活躍。

四、有助于學生進行專題復習

每學期教師都會帶領學生進行教材復習，尤其是在期末考試階段，教師的教學內容多是以回顧教材為主。而學生為了提高自己的考試成績，也會積極地通過多種方式進行復習。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師開展復習教學的方法較少，主要是對教材內容按順序進行知識點的梳理；而學生由于能力差異，對知識點的掌握程度也存在一定差異，這樣的復習效率較低，浪費了許多學生的時間和精力。為了提高復習教學的效率，教師可以利用微視頻，劃分教材內容，幾個知識點制作成一個微視頻。學生可以根據(jù)自己的實際需求觀看相應的視頻。這種針對性的復習大大提高了學生的復習效率，有助于學生扎實基礎。

五、有助于進行視頻實驗演示

實驗是高中物理教學中的重要內容，許多物理知識點都需要通過實驗來加以解釋，結合實驗能夠加深學生對相關知識點的印象，促進學生對有關內容的吸收。但在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，受教學條件的限制，有些實驗無法真正操作演示給學生看，這就無法發(fā)揮實驗的實際作用。而微視頻可以有效地解決這個問題。現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展較快，資源流通速度明顯增加，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載實驗演示微視頻播放給學生看，彌補教學的不足，通過視頻實驗來代替實際不便于操作的實驗，達到同樣的教學效果。

結 語

微視頻作為現(xiàn)代信息技術發(fā)展的產物，在高中物理教學中運用有著重要意義，能夠有效拓展教師的教學內容，豐富教學方式，幫助學生分知識點進行專題復習。教師需要結合自己的教學實際，適時適量地采用微視頻教學，使其真正發(fā)揮作用，有效提高物理教學效果。

[1]孫凡博．微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[D]．長沙：湖南大學，2014．