小議小學語文課外作業的有效設計

摘 要:激發學習潛能、提高學習效率的主陣地在課堂，課外作業作為鞏固學習成果的重要途徑之一，提高它的有效性至關重要。

關鍵詞:小學語文; 課外作業; 有效設計

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-073-001

當前毋庸置疑地存在著機械性、重復性、被動性的作業布置，既加重了學生的學業負擔，又達不到較好的訓練效果。就如何提高小學語文課外作業的有效設計，筆者做了一些思考。

一、興趣的激起:作業應是學習的樂土

杜威說過:“經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”激發起學生本能需要的欲望，讓他們在學習的過程中獲得快樂的體驗，作為鞏固和提高學習成績的課外作業設計效果才能得以實現。因此，教師所設計的作業一定要基于學生的年齡認知特點，千方百計調動起他們的感官參與，激發起他們求知熱情，作業才不是他們疲于應付式的任務，而變成幸福的樂土。如低年級的學生可布置些趣味類的作業，猜詞語、唱古詩、演課文、講故事……形式上可以讓父母一起參與，采用游戲的方式完成，以星級評比鼓勵等，學生的主觀能動性就得以調動，被動的參與就變成主動享受的過程。高年級的作業可布置些實踐類的作業，用學過的詞語說話，將文中的故事與家長一起分享，模仿課文寫一段話，搞一個小調查等，這樣的作業設計不僅是學生喜歡的學習方式，而且又鍛煉了學生的表達能力、交往能力、書寫能力和思維能力。

二、數量的控制:作業應重視質量的提升

學生的作業要拋棄書山題海的機械勞作，由量向質的方向轉變，才能使學生身心健康發展。作業要避免重復性、低效性的布置，這樣往往會導致學生差事式、機械式的應付，要關注對文本的拓展和延伸，強調學生能力的訓練和提高，重視學生情感的體驗和收獲。作業設計必須是少之又少，精之又精，一二年級不布置書面類作業，其他年級的作業時間要控制在20分鐘以內。這就要求教師在之前要認真備課，根據課中學生的掌握知識的情況，布置有征對性的、學生能完成的、有鞏固效果的作業。

三、思維的靈動:作業應充滿生機和活力

機械呆板的作業設計只能使學生產生厭倦情緒，有效的作業設計應是充滿生機和活力的。在作業完成的過程中學生涌動著智慧的源流，迸發著思維的火花，洋溢著生命的熱情，每一次作業的布置應讓學生驚喜不斷，每一次作業的完成學生應是滿心喜悅。如避免讓學生抄寫字詞幾遍，讀課文幾遍、背誦課文等，可以布置些“我的生詞書法小作品”“我與媽媽PK讀課文”“我也是個小詩人”“我的名言我做主”等。這樣生機盎然的作業設計學生才會欣然接受，并充滿激情地完成，才能產生精神的愉悅。

四、價值的取向:作業應引領學生的認知觀

作業的設計不能僅停留在知識點的鞏固和拓展層面上，對于學生認知觀的引領和塑造同樣不可忽視。作業的功能不僅是學生知識重構的過程，也是學生通過重構知識進而堅定價值取向的過程。在作業的設計中，要引發學生這方面的思考，可結合課文的思想意義進行滲透、融合和升華。如四年級課文《永遠的白衣戰士》的作業設計可讓學生回憶就醫經歷，體悟醫生救死扶傷的人格精神。如六年級課文《海洋世界》的作業設計可讓學生關注身邊的環境，激發他們參與環保的意識。三年級古詩《絕句》的作業設計可讓學生走進大自然，感受春光的明媚，產生熱愛大自然的情感等。

有效的作業設計能鞏固學生的知識，提高學習的能力及獲得情感的體驗，也要重視反饋的及時，做到有布必批，有錯必糾。只有精心的備課，適當的指導，及時的批閱多方面結合起來，才能真正提高作業的有效性。