感受、欣賞、創造—小學美術核心素養培養策略分析

張小琴

（江蘇省如皋市安定小學，江蘇如皋 226500）

引 言

美術一直都是藝術領域極為重要的學科，其有助于學生審美能力的提升，有助于學生藝術能力的培養。尤其在當前核心素養教學理念指導下，美術教學更為顯得重要，其讓學生對于美的感受更為敏感，對于藝術作品更具欣賞能力，對于創造力的培養以及綜合能力的發展都具有重要的推動作用。融合美術學科，探究學生核心素養的培養與提升，也就成為當前小學美術教學中極為重要的工作內容。

一、意境，感受美之心動

美術學科中的很多作品都與“視覺”有關，通過“看”的方式，感受其中美的畫作與色彩。很多美術作品的創作其實都融合了唯美的意境。通過意境的感受，學生更加能夠對作品中的美予以欣賞，也更加能夠與作者的創作產生共鳴。因此，教師在進行美術教學過程中，更需要讓學生感受美術作品中的意境，讓意境打動學生內心。

在進行《水墨情趣》教學過程中，教師并沒有直接讓學生進行水墨畫的創作，而是首先帶領學生走入自然中，感受自然所富有的靈動之美。學生看到巍峨的高山、潺潺的小溪、挺拔的大樹、五彩的花朵，不禁為自然的美贊嘆。此時，再讓學生在課堂之上欣賞諸多水墨畫，便能立刻感受到齊白石蝦的活靈活現，似乎在進行“展示”；也能夠感受到張大千所勾勒的荷花的隨風擺動，出淤泥而不染地呼之欲出。在水墨畫意境的感受之下，學生動筆進行水墨畫繪制的欲望更加突出，也期望通過自己的筆墨將自己的情感盡情潑灑，所繪制的水墨畫也更具意境之美。學生與所繪制的作品已經融為一體，這讓學生的作品也更具靈氣。

很多美術作品都具有純美意境，對于作品已經不再是簡單的欣賞，而是成為一種心靈的溝通與對話，也只有感悟到作品的意境，才能激發學生心底的創作欲望。因此，教師進行美術教學首先要做的，也是極為重要的，便是引導學生對作品意境進行欣賞與感知。

二、情感，欣賞作品靈魂

美學教學一方面讓學生對美予以欣賞；另一方面也讓學生的情感更加豐富，只有內心充滿飽滿情感的人，所繪制的作品才能夠打動觀眾[1]。因此，教師在進行美術教學過程中，既需要引導學生對作品中的情感予以感悟，又需要引導學生通過作品創作來進行情感抒發，只有達到接納與表達的合而為一，才能夠讓作品具有生命力。

在進行《老房子》的教學過程中，教師便通過大屏幕的形式，給學生展示了我國的很多“老房子”。老房子都具有悠久的歷史，看似巋然不動的建筑物，其實見證了中國歷史的發展，見證了整個中國的興起與發展。在“懷舊”氣氛的烘托下，學生所看到的不僅僅是簡單的“房子”，更是中國的發展歷史。很多學生透過一幢幢房屋看到了中國經濟的騰飛，看到了人民百姓的幸福生活。正是因為欣賞這些作品，學生對于祖國的熱愛之情油然而生，其內心似萬馬奔騰、江海翻滾，似乎有滿滿的情感想要迸涌而出。此時，教師讓學生拿起手中的畫筆，盡情揮灑心中的情感。學生的濃郁情感都轉變成為五彩的顏色鋪撒在紙張上。紙張上滿滿都是學生充滿感情的作品，每一幅作品都是學生的用心之作。有的學生從家的溫暖出發，畫出了“紅紅火火”的房子；有的學生從自己的愿望出發，畫出了“未來”的房子，每一個學生的作品表現都非常出色。

情感的填充，通過繪畫作品的線條、色彩彰顯出來，不僅讓繪畫作品的創作更具特色，也讓整個作品充滿濃濃的暖意，讓學生的情感更加豐富。在此方面，教師還需要注重學生情感的啟發，讓學生的情感真正與美術教學相互融合。

三、作品，挖掘內涵創作

美術教學的開展一方面需要讓學生通過臨摹的方式對美術的繪畫方式展開學習；另一方面還需要讓學生嘗試創作，啟發學生的創作思想和意識，讓學生通過自己的方式和方法來進行作品的內涵挖掘，來進行新作品的創作。從某個角度來說，也只有通過創作的方式，才能夠讓學生的美術核心素養真正得以培養。

在進行小學美術《版面設計》的教學過程中，教師便讓學生充當課堂教學的主體，讓學生盡情發揮想象力，通過自己的方式來進行版面設計。教師將學生分成多個小組，讓每個小組扮演雜志社的不同部門。每個小組結合自己的喜好和興趣來確定小組名字，并進行雜志版面創作。學生通過深入的研究與討論，首先選定了相應的名稱，有的小組取名為運動組，版面設計更具線條性，彰顯運動力量；有的小組選取的名字為新聞組，版面設計采用深色調，嚴肅而莊重。各個小組所進行的版面設計既融合了學生個人的所思所想，也融合了集體的智慧與力量；既注重圖形樣式的排版與設計，也注重色彩的搭配與協調，讓整個“雜志”的設計極為吸引眼球，所繪制的版面也極為生動。

美術學習最終所需要達到的目的便是讓學生的創造力逐漸增強，讓創作精神逐漸滲透到學生的思想之中，通過基礎技能的學習，最終讓學生的作品成為其自身的代言，讓作品的思想性更為深刻，讓學生的創造力不斷增強。

四、暢想，放飛藝術情懷

美術學科作為重要的藝術學科，不僅需要扎實的技術功底，而且需要無限的想象力，通過想象力的運用讓繪畫作品、手工作品展現與眾不同的特點與特色，通過想象力引導學生在美術的世界中盡情暢游[2]。因此，教師在進行美術教學過程中，需要注重培養學生的想象力，讓學生的想象力在美術課程引領下盡情綻放。

在進行小學美術《天外來客》的教學過程中，教師便將美術課堂交給學生來支配。教師通過多媒體中視頻背景的播放，將整個教室渲染成為外太空的環境，之后引導學生：“我們的外太空依然有朋友哦，看‘天外來客’是誰？”因為整個背景環境的營造，學生似乎真的進入了相應的宇宙環境之中，其想象力予以激發。有的學生說道：“外太空也有小蟲子朋友。”有的學生說道：“我們的外星人朋友非常友好。”學生在想象力的驅動下所進行的繪畫創作更具張力，不僅色彩的應用更加多彩，而且在“天外來客”的創作上也更加大膽，毛毛蟲變成了方形；天外來客和地球人成為好朋友，一起跳舞、唱歌，玩得不亦樂乎。之后，教師還讓學生結合自己創作的角色進行情景演繹，這不僅讓學生的創作更為立體，而且還讓整個課堂教學氣氛更加活潑。學生參與美術活動和創作的熱情更加高漲，想象力更加豐富，學生的眼界更加開闊。

想象力的參與，讓學生的作品更為大膽，也讓學生的創作空間不斷拓展，更讓學生的視野范圍擴大，為學生的美術創作提供了豐沃的土壤。教師要對學生的美術學習予以鼓勵，對于學生的大膽嘗試給予推動，讓學生的想象力更好地生長。

結 語

對于美的欣賞能力，對于作品的情感共鳴，讓創新能力生根發芽，想象力的茁壯成長是美術教學過程中亟須重視的核心素養內容，也是學生成長必不可少的重要元素與條件。美術課作為學生學習的重要藝術科目，以及促進學生更好發展的學科，需要教師在核心素養引導下，給予學生更大的發展空間，讓學生對美術課堂予以更為深刻的認識，讓學生的核心素養得以更好地培養與發展。

[1] 任正偉.小學美術教學中如何培養學生的創造力[J].學周刊，2017，(01)：165-166.

[2] 趙同.如何在小學美術教學中培養學生的人文素養[J].亞太教育，2015，(21)：17.