微課在小學數學教學中的應用研究

姚 莉

（江蘇省南通市港閘區實驗小學，江蘇南通 226002）

引 言

素質教育的全面推進，對小學數學教學提出更高的要求。為此，教師要改變傳統的“灌輸式”教學方式，充分尊重學生的主體地位。其中，微課作為一種新型教學模式，便于學生利用碎片時間進行學習，不僅能提升學生的自主學習能力，而且能提升學生的數學水平。然而，由于微課在我國的應用處于起步階段，各方面還有待完善，這就要求教師加強對微課的研究，充分發揮出微課的價值，為小學數學教學質量與效果提供重要保障。

一、微課教學的優劣勢分析

1.微課教學優勢

微課教學的優勢集中體現在“微”字上，“微”表示微課的內容短小精悍，便于學生利用碎片化時間進行學習。對于微課的制作，教師要先深入剖析教材內容，著重突破教學的重難點，言簡意賅地向學生展示重難點知識，從而滿足不同層次學生的需要[1]。除此之外，學生可以根據自身學習狀況，通過反復觀看視頻課程進行鞏固提高。由此可以看出，微課不僅能提升學生的自主學習能力，而且能減輕學生的學習負擔。除此之外，注意力不集中且耐性差是小學生學習中表現出的兩大問題，而這些問題直接影響了學生的學習質量與效率。通常來說，微課視頻控制在五至十分鐘，符合學生的身心發展特點。為此，在小學數學教學課堂中，科學合理地運用微課，不僅能集中學生的注意力，而且能提升學生的學習效率，實現對所學知識的鞏固。

2.微課教學劣勢

傳統教學模式忽視學生的身心發展特點，無法保障教學效果；而微課符合學生心理特點，在學生注意力集中時突破知識重難點。除此之外，微課擺脫時間與空間的束縛，便于學生利用互聯網設備進行隨時隨地的學習[2]。然而，任何事物都具有兩面性，微課同樣存在其自身的不足，具體可以從主觀因素與客觀因素兩個方面分析：

從主觀因素方面來看，受到網絡開放性特點的影響，網絡上充斥著各種各樣的信息。而學生的明辨是非能力以及自我控制能力薄弱，許多學生沉溺于虛擬的網絡世界里，荒廢了學業。對于這種情況，教師要重視強化對學生的監督，否則學生會偏離教學方向，將大量時間與精力投入娛樂信息中，這樣必然會給學生的學習質量與教學效果帶來極其不良的影響。

從客觀因素方面來看，受到家庭條件的限制，許多學生缺乏購買微課學習設備的經濟實力，無法保障學生學習進度的一致性，不利于實現教育的公平。為此，現階段，教師僅可以將微課作為輔助手段運用于課堂教學，不能夠過多地依賴于微課教學。

二、微課教學特點分析

1.課程目的明確

由于微課視頻的時間不長，要求教師錄制微課視頻時要重點講解與剖析專題知識點，減少其他無關語言與知識的影響，讓學生親眼目睹知識解構的全過程，讓學生直觀深入地理解知識本質[3]。所以，為了讓學生快速投入到學習狀態，要保證每節微課的目的與主題明確。

2.具有豐富的素材和內容

除了教師可以講授錄制微課視頻，專家學者與學生等都可以自主錄制講解視頻，從而便于學生更好地學習知識內容[4]。除此之外，與傳統單一的教學模式相比，微課內容與形式十分多樣化，對于學生具有較大的吸引力，可以有效地點燃學生的學習興趣，從而為教學質量提供重要保障。

三、微課在小學數學教學中的應用

1.微課在課前預習中的應用

在小學數學課前預習環節，教師可以讓學生收集微課素材。例如，在學習《軸對稱圖形》這一部分內容時，教師可以引導學生拍照收集生活中的對稱圖形，并在班級微信群進行素材分享。同時，學生可以在微信群中與同學分享對對稱圖形的認識，這樣一來，不僅提升了學生的自主學習能力，而且激發了學生的數學學習興趣。除此之外，教師可以利用學生收集來的微課素材制作視頻，而后將微課視頻上傳分享至平臺上，從而便于學生下載觀看，幫助學生更好地補充相關學習內容。

2.上課前的答疑解惑

在完成課本內容的預習后，學生通常對學習內容有初步的認識與理解，同時也必然會遇到各種問題。為此，教師在課堂教學中要重點突破學生存在的問題。所以，在課堂教學開始之前，教師要做好充分的準備工作，錄制教材中的重難點知識，而后向班級學生進行專題講解。總之，微課在小學課堂教學之中的運用，不僅調動了學生學習的積極性與主動性，而且及時地解答了學生存在的困惑與疑問，對于保障課堂教學質量有著重要意義。

3.教學中突破教學難點

按照新課程標準的要求，教師在小學課堂教學中，除了要重視向學生傳授豐富的數學知識，更要培養與鍛煉學生的數學思維能力以及核心素養，從而促進學生的全面發展。為此，在小學數學課堂教學過程之中，教師要調動學生參與到課堂教學的積極性，充分尊重學生的主體地位，給予學生必要的指導與幫助，促進學生的數學思維能力得到提高。

例如，在學習《三角形面積公式》這一部分內容時，許多學生無法理解三角形高的繪制方式。為此，教師可以制作微課視頻，對于三角形結構與作高線進行示范，緊接著在教學課堂中開展小組合作學習活動，鼓勵學生進行溝通與交流，及時地處理學習中的問題。在整個過程中融入問題式教學法與小組合作教學模式，充分發揮出微課的作用，為課堂教學質量提供重要保障的同時，激發學生的學習興趣，提升學生的數學思維能力。

4.微課在課后復習知識鞏固的應用

在課后復習與鞏固環節中，微課有著重要作用。數學是一門抽象性較高的學科，對于學生的邏輯思維能力要求較高。然而，短短的45分鐘課堂教學時間難以滿足學生的學習需要，無法保證學生充分地掌握數學知識。例如，在講授圖形面積的相關知識時，由于受理解能力的限制，許多學生常常混淆這部分知識。為此，教師可以利用微課視頻幫助學生總結歸納知識點，運用對比分析的方式幫助學生更好地理解正方形、三角形、長方形、梯形以及圖形的面積公式，讓學生隨時可以學習與對比面積公式。

與此同時，隨著互聯網技術與微課教學的發展，在線學習成為一種有效的學習方式。運用在線教學模式可以實現教學資料的分享。受到傳統教學模式的影響，教學活動受到時間與空間的限制，然而，隨著微課教學的出現，教學活動擺脫了區域限制，便于其他教師學習與借鑒，從而提高教師的教學水平。

結 語

綜上所述，基于信息時代背景下，教師要重視信息技術與數學學科的結合，在小學數學教學過程之中融入微課教學模式，同時要重視加強對微課教學的研究，在課堂教學中堅持“以人為本”原則，從而提升教師的教學水平，為小學數學教學質量與效果提供重要保障。

[1] 陳秀琴.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，(11)：82-83.

[2] 殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2(2)：176.

[3] 劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016，(36)：60-61.

[4] 關超.微課在小學數學教學中的有效應用[J].中國校外教育，2017，(17)：110.